Page 117 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

生观在教学领域中的具体体现。心理学的研究认为，每个学生都有一种内隐的潜
质，而且每个学生都有充分表现自我，发挥自己潜能的欲望。这种潜质一旦被教
师的期望和爱心所激发，就会或快或慢，或早或迟地展现其积极的方面，使学生

朝着教师期望的方向发展。因而，教育者要树立全新的学生观，不能再把学生看
作没有思想、没有感情的“知识容器”“两脚书橱”，而是要认识到学生是有血
有肉、充满智慧和活力、富于想象和情感的活生生的独立的个体，要相信每一个
学生都具有自己独特的优势发展领域，相信他们都能通过自己的努力获得进步和

成功。要充满爱心、耐心和恒心地关心每一个学生，为他们提供活跃的学习环境
和充足的学生时间，并为他们提供及时有效地指导和帮助，让他们能够体验到经
过努力而获得成果的欢乐，从而促使他们形成主动求知和乐于探究的良好学习习
惯。还课堂于学生，注重课堂的生命内涵，交给学生一生“带的走”的东西，那

就是可持续发展的能力。
（二）导学案的编制
导学案是学生学习的路线图，教师要根据教学目标和学生实际情况认真编写
导学案，做到课本知识问题化、要点化，难度要适中，内容要适量，30%的内容

学生通过自学能够解决，50%的内容通过合作探究能够解决，20%的内容通过展
示、点评、讲解能够解决。
（三）严格按照操作规程和要求办事
要求全体教师必须从导学案的编制到最后的作业批改讲评一步不少，做到扎

实有效。教师通过导学案、检测、作业等了解学生的学习情况，对于导学案、检
测、作业教师要做到有发必收、有收必批、有批必评、要求学生有错必纠，让学
生更好地完成学习目标的要求。

（四）教师要把握课堂教学的全过程
教师要把握课堂教学的全过程，让学生都能参与讨论，让学生都有展示的机
会，让学生人人有事做、人人有提高，以达到高效课堂。
（五）教师要适时适当的评价
教师要通过表扬，赞赏计分等形式，适时对学生对小组进行评价，评价结果

以学科为单位，进行周、月、期总结，不断进行鼓励。让学生增强自信，开展组
与组、人与人之间的和谐竞争，主动参与到课堂中去，真正提高课堂效率。
这里需要注意的是，表扬与赞赏计分要把握好度。布鲁纳认为，学生学习的

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