Page 120 - 教育高效理论与教学管理研究

第四章 “352”高效课堂教学模式与传统教学模式比较研究

合学生接受的气氛，提供有效的自我学习的环境，有利于促进学生潜能得到发
展、个性得以完善，有利于促使学生最终成为真正的自我实现者。
“352”高效课堂教学模式遵循了加德纳多元智能理论的多样化人才观和成

才观，相信每个学生都是有潜质的，都是可塑造的，教师在教学中必须根据每个
学生的认知特点促使其得到最大的发展，不仅要重视那些学习成绩优异的学生，
他们可能拥有比较好的语言智能和逻辑-数理智能，同样要重视那些学习成绩一

般甚至比较差的学生，他们可能都拥有着其他方面的智力潜能，有待教师去开
发、去培养，从而为每个学生的优势智能领域的挖掘和发展提供了时间、空间和
机会，进而促使每个学生未来都可以在不同领域里、不同程度上成人、成才。
“352”高效课堂教学模式师生之间互动多了，有利于师生之间情感的交

流，进而有利于教师在教学中有效地恰如其分地运用教师期望效应，从而促使素
质教育的实现以及促进全体学生的全面、健康、和谐发展。
（二）“352”高效课堂教学模式的缺陷

“352”高效课堂教学模式，仍存在一些尚未克服的缺陷：有些学科不适合
这种教学模式；有些学生不适合这种教学模式；因重视学生独立作业难免不能充
分发挥教师的主导作用；学生主要靠自己探索获取知识，则所学知识费时过多、
不经济，不宜于教师在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能；对教师的知

识素养和教学机制、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，若无高水平的
教师及时点拨和指导，学生的独立研究容易产生盲目性，失去自觉的主动性、积
极性，反而容易弄巧成拙。

二、传统教学模式的优势与弊端

（一）传统教学模式的优势

传统教学模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活
动进程，有利于系统的科学知识的传授，使之不偏离教学目标的要求，学生基础
知识普遍比较扎实；能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，使学生掌握系统
地科学知识与技能；重视教师在教学中的作用，重视知识传授、教学方法以及教

学结果，能在单位时间内培养更多的学生以提高教学的功用和效果；教师通过师
范院校的专门培训，懂得一定的教育规律，在教学内容、方法、组织形式等方面
也有相应的经验，当学生在学习中出现问题或发生矛盾时，教师能进行有效的控

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