Page 124 - 教育高效理论与教学管理研究

第五章 翻转课堂下高效课堂的模式构建

三、翻转课堂下高效课堂的教学原则

（一）学生主体原则

主体性是人的本质特征，在构成上主要包括自主性、主动性和创新性三个方
面。在教学中切实贯彻以学生为主体的原则，首先要在思想上将学生看作真正的
主体，将学生的需要和诉求作为整个课堂的出发点和归宿。教师的主导作用以及
课堂环节的设置都是为学生主动学习服务的。

以学生为主体最重要的就是调动起学生的主动性，使他们积极的自主的获取
知识。因此在课程内容的选择上就要从学生的兴趣出发，从生活情境出发，激发
他们的学习兴趣。尽量不赘述课本上晦涩难懂的概念，打通学生与课本之间的连

接。学生的主动性也受民主平等的师生关系的影响，教师脱掉高高在上的外壳，
融入学生的课堂，与学生一起合作交流，并适时加以引导，使知识的传递更容易
被接受。
以学生为主体必须以及教师为主导，以学生为主体的课堂不是教师放任不

管的课堂，而是要体现老师对学生学情的深度分析，教材的合理掌握的课堂。学
生在这个阶段该学习什么知识，怎么能更加高效地学习这些知识，如何通过学生
自己的努力掌握这些知识，都是教师应该考虑并妥善解决的。以学生为主体的课

堂绝不是放任自流的课堂，而是在对话沟通基础上建立起来的合作探究的课堂。
当然这种主体性不仅只表现在课堂上，在课前和课后更易体现以学生为主体的
原则。

（二）情境体验原则
新课标要求在教学设计中要突出情境设置这一教学方法，在课堂教学中通过
多种手段创设丰富多彩的教学情境，对于学生学习知识，尤其是生物这种自然科
学知识，是非常直观和必要的。一个良好的情境能够引起学生情感上的共鸣，促

成积极的情感体验，正如图尔文强调过的情景记忆，更容易是学生理解知识、识
记知识。
在教学过程中，情景可以在课前导入时设置，通过生动而有趣的情境描述，

学生设身处地地去思考、去体悟，从而激发学习兴趣，积极地探索后续的新课知
识，在情境体验中，学生的身心都处在比较放松愉悦的状态，发散思维旺盛，也
有助于创造力的激发。在课中也可进行情景设置，例如在生物学史的讲课过程

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