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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

授的内容以视频形式传到网站上供学生课下观看，课上则进行知识的重建，注重
师生间的交流与合作。线上视频的兴起确实促进了翻转课堂这一模式的传播与发
展，但翻转课堂的本质却不在于学生在课下是否有视频可看，只是通过视频讲解

这一直观形式进行更进一步的课前自学。如何保证课前视频观看不流于形式走马
观花，如何保证课前自学的质量，换句话说如何保证课前自主学习的高效性，这
就和高效课堂紧密地联系起来，通过运用一定的教学手段和道具，从自学阶段开
始，保证学生学习的各个环节的高效性，从而实现真正的高效课堂和高效学习。

二、翻转课堂下高效课堂的模式简介

翻转课堂下的高效课堂模式是在结合了翻转课堂和高效课堂两者特点之下
提出的，又称之为翻转高效课堂。它既有翻转课堂课下自主学习，课上探究讨论

的特点，又力求在教学的每个环节，即课前自主学习环节、课上探究环节以及课
下巩固环节都达到一定程度的高效，因此被称为翻转高效课堂，具体实施模式
如下：
在课前学生自主学习阶段，根据学生学段以及学科特点，结合当地经济发展

现状，选择学生观看相应的视频或者教师在辅导课进行基础概念知识讲解。在观
看视频之前，通过设计导学案使学生清楚认识将要学习的知识内容范围，并提出
相应的基础问题作为引导，该问题应是学生自主学习之后可以答出的。在自主学
习检测部分则提出3~4个问题，该问题应相对之前的问题略具有拓展性，并要与

接下来课堂要讨论的问题相联系，让学生有足够的时间思考，并提出自己的见解
或者疑问。
在上课之前老师可通过作业的批阅检查掌握学生自学现状，并有针对性地提
前调整课堂探究设置，这是保证课堂高效性的基础。在课堂探究环节，应针对知

识点设置1~2个探究性问题，一般不超过3个，使学生有充分的时间思考、讨论并
消化知识。
课后作业题不宜过多，要有针对性，最好维持在半小时之内可以完成。在
每节内容之后应提供与所学内容相应的知识链接，如在生活中的应用、发展趋势

等，使学生获得课本以外的知识，拓展知识面。在实施过程中要充分发挥学生主
体、教师主导的作用，提高学习时间的知识获取效率，落实新课程的学生观和学
习观。

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