Page 150 - 教育高效理论与教学管理研究

第六章 通过教育高效理论打造高效课堂研究——以高中语文为例

主动地探索。
除此之外，还要从基础知识入手。语文基础知识是基石，没有基础知识的训
练，语文教学的创新发展也就失去了意义。现在我们越来越清楚，课堂氛围活跃

是达到全员参与目的采取的手段，而非最终目的。基础知识积累、语感培养、语
文思维方式构建、情感体验才是语文课堂的最终目的。

二、学生方面如何实现高效课堂

（一）小组合作
1.小组建设原则
有利于学生合作是小组建设应遵循的总体原则。小组建设质量的好坏会直
接影响高效课堂能否高效。小组建设是高效课堂建设的灵魂。高效课堂的合作学

习、探究是以小组为单位的，构建合理的学习小组是进行合作学习活动的先决条
件。在进行小组建设时要遵从组间同质且组内异质的原则，以能够促进学生进步
为目的。同组同质不一定就优于同组异质，因为对待学生的时候，老师的观察角
度是单一的，尤其是在班级初建的时候。应该在学期初组建临时小组，然后根

据观察不断调整。对待这个问题不用刻板遵守某一原则，应该最大限度地因地制
宜、具体情况具体分析。尤其是班级中不会因为科目变化而课堂变换小组，所以
应该尽可能挖掘出适合语文学科的具有语文学科思维的学科小组长，确定领导方
向比小组的实力更重要。

2.学科小组长制度，临时座位
这是经济高效的办法。组里设常务组长，在具体学科中还应有作用更加重要
的学科小组长。语文学科组长挑选的原则是，思路清晰，思想深刻，有良好的组
织能力和探究能力。有良好的人际协调能力和学术总结能力。因为语文学科特点

就是思维发散，在出现学术争端时可以组织组员进行深刻探讨。临时座位是小组
内可以在语文课上根据教师安排更换座位，但是这种临时座位只限于学科需要，
不可以随意调换位置，以防聊天现象发生。因为小组合作的效率直接决定课堂效
率。临时换座位是为了思维互补，突出学科优势，带动学科探讨，培养学科思

维。小组合作的实质是“兵带兵，兵教兵”。
3.分工明确，培养合作
小组的功能是合作探究，解决在预习初学阶段遇到的疑难问题。不论多么

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