Page 151 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

频繁细致的分班也不可能创造出绝对相同的学情，所以自学时必然会遇到个性化
问题，小组存在的意义就是让小组自行消解浅层次问题。这时纪律与分工就是效
率的根本，如不能说与课程内容无关的话，不可跑题。开始学习前，要让学生明

确合作学习操作程序和学习任务，要让学生明白合作和分享也是语文课的重要内
容。教师也应该定期询问小组成员，及早发现问题，及时纠正。
4.小组合作完成哪些问题
语文教学活动中，需要完成作者与读者的心灵对接。如何让读者借助文本

在阅读过程中丰富情感体验，是语文课程的目的之一。但是文学作品的内涵是非
常丰富的，让学生在课堂上有针对性地完成某一方面的问题，就需要语文教师在
课堂上设计出具体的问题，作为学生研究文本的抓手，根据这些问题完成内容了
解、情感深化、经验内化的过程就是教学过程中教学主体与文本的互动过程，就
是阅读理解的过程。具体来说，需要完成的问题需要具备什么特征呢？

首先，课堂提问要具备普遍性。根据高效课堂先学后教的教学顺序，这时抛
出的问题应该是大部分同学在自己学习中反映出来的普遍的理解难点。例如，讲
解诗歌鉴赏时，同学完成了诗句疏通，意象辨析，初步的浅层鉴赏就可以给出共

同的瓶颈问题：诗歌使用写作手法总结。这是相对抽象的问题，对于很多同学来
说都是难点。
其次，课堂提问要有引导性。这是问题的基本作用。对于不同的文本，因为
知识背景、性格爱好的原因，同学们关注的问题是不一样的。例如，《林黛玉进

贾府》在初读课文时同学们的注意力可能集中在宝黛的爱情上，这符合高中生的
心理特点，所以教师的问题引导就显得非常重要，教师如果在此时梳理文本中人
物地位的关系，就可以一下子把学生的注意力从宝黛二人身上转入对整篇文章的
宏观把握上。这样的学习就是理性的，是有利于思维能力的锻炼的。

最后，课堂提问要具有整体性。余映潮老师讲解《孔乙己》时，其中一个问
题是关于孔乙己的手的变化。学生合作探究之后从手的变化就可以看出孔乙己的
命运变化，折射出主题思想，具有强烈的艺术效果。整体性提问需要语文教师对
整篇文章具有宏观的深刻的把握。

5.小组探究的知识基础很重要
小组探究的前提是学生具备了知识基础，就是学生对文本已经有所了解，并
且产生了自己的独立意见。有的课堂上教师一上课就要求学生讨论，不进行知识

·144·