Page 155 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

根据文本内容分析总结。发表自己意见，提升来源于对自己思考的补充，补充的
过程就是倾听内化的过程。
5.培养学生观察生活的习惯

张孝纯提出的“大语文教育”，核心思想是：“联系社会生活，着眼整体教
育，坚持完整结构，重视训练的效率”。联系社会生活，就是要求“充分利用现
代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，冲破课堂的
束缚。所以必须做生活的有心人，事事观察思考。我们学校是寄宿制学校，学生

接触外界机会很少，所以我校语文教师联合班主任尽力为学生搭建用心生活的舞
台。在每天活动课播放新闻视频时，让学生结合新闻实例发表自己观点。在每周
三周五进行励志演讲时，由学生亲笔写稿，表达对学校生活的感悟。在每周末进
行反思总结时，对自己或他人的表现作出评价。在作文课时，行文要求是必须结

合社会生活实际，表达自己真实的见解。对生活的观察不仅是对现象的观察也是
对内心的体察，希望这种内省性质的观察能够真正地深化思想。
6.培养总结分类的习惯
最科学的学习方法是分类，分类的前提就是总结。很多学生说语文知识过于

零散，知识系统很难建立。这是因为教师缺乏总结、分类习惯的培养。总结分类
才能对整个事情进行脉络清晰的解读。脉络清晰才能分析透彻，才能提纲挈领，
才能拓展延伸。例如，文言文学习重点是文言语法知识、文化传统知识、文学写
作知识，从这三个方面对新课文进行预习，会重点明晰，条理清楚。

（三）学生学习行为的改变
学生要做到全员、全身心参与，不能出现走神、瞌睡现象，绝不做与课堂内
容无关的事，课堂上学生必须活跃有序。
学生要做到启动多方感官，体现了深度参与，表象要求就是手不离笔，探究

时表情严肃认真、积极主动，无论是教师讲解还是小组探究都要全身心投入。
学生要有质疑意识。敢于提问题并且表达不同见解，变被动学习为主动学
习。只有学生具备了主动学习的意识，才能在高效课堂中进行思考探究，才能有
收获。

学生要有提高课堂效率的意识。课堂的高效体现在对学生培养上，只有学
生珍惜时间，专注、认真地提高课堂效率，教师教学方式的改进才能发挥实际作
用。这就要求学生能够课堂上解决的问题，决不能留到课下。

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