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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

培养适合高中学生语文学习的预习习惯。
第一，预习要有方法。语文预习时解决的是与文本的距离。这些距离包括生
字词障碍、整体内容大意概括、重要词句理解、中心主旨挖掘、明显写作手法赏

析。分成两方面就是“写了什么”和“为什么这么写”。前一个问题通过查找工
具书和通读课文能够解决，为什么的问题就需要对文章做批注解决。批注可以从
内容写法上进行，也可以从中心主旨表达和自己感悟表达方面进行。不同层次的
学生做的预习会达到不同的水平，关键是日积月累形成的语感和表达的习惯会促

进学生语文学习的自信，这是最重要的。
第二，预习要有要求。语文预习是很难有定量要求的，但是必须有明确的方
向。例如通过预习应该解决的字词问题，对于主旨的把握应该形成文字，提出疑
问应该形成文字，你在文本中形成的感悟与现实生活的联系等。预习不是放任的
任务，不是随意的要求，它是促使学生独立思考的途径。

第三，预习要有检测。先学后教、学习前置其内涵都是学生在熟悉文本内容
之后进行的广泛拓展，所以预习检测出来的结果就是教师在课堂上讲解花费精力
的依据，这是检测的必要性。检测的方式可以依据课堂内容而定，例如文言文可

以通过考察综合能力的语句翻译，现代文阅读可以通过内容概括进行，诗歌可以
通过写作手法鉴赏进行。检测的时间应该在前置学习后、课程开始之前，但是注
意一点，无论是前置学习还是学情监测都应该在课上进行，否则高效课堂就是成
了压榨学生课余时间的凶手。很多教育界人士在肯定杜郎口教育的同时，也关注

到了学生的课余时间被剥夺。这是教育的重复建设，是时间战术，而非改良。高
效是为了减轻负担，而通过增加课下时间促成课上的高效就是教育的虚假繁荣。
2.培养学生独立思考的习惯
高效课堂是让学生能够真正实现主体地位，给学生独立思考的空间就是对这

种地位和权利的保护。所以在高效课堂过程中应该培养学生独立思考、独立解决
问题的习惯，这和小组合作是不冲突的，恰恰相反，二者联系紧密。只有能够独
立思考拥有自己独立的思想和见解的学生，才能进行有效的小组合作探究。如何
培养独立思考的能力呢？独立思考的能力就是能够深入文本、发现问题、处理问

题、解决问题、总结提升、内化吸收的能力，能够在文本中发现在社会生活中通
行的规律和共通的道理，并用这种感性认识去印证自己人生经验，然后通过思考
形成理性认识。文学就是人学。培养语文能力的方法就阅读文本，思考生活。在

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