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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

中国古代教育思想中还蕴藏着诸如“教学相长”“各言尔志”“学知与修身并
举”“学思结合”等对后世促进教育公平具有重要借鉴和启发的教育观点。《礼
记·学记》中提出：“学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知

困然后能自强也。故曰：教学相长也。”由此可见，教学相长是正确处理教与学
关系的原则，教与学一方面相互制约，另一方面又相互渗透、相互影响，教育实

践过程中，我们要提倡在教学过程中老师和学生在平等的基础上进行相互学习和
相互交流。到了唐朝，韩愈进一步深化了“教学相长”思想，在《师说》中提出
了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断，近代梁漱溟的“亲师取友”等
思想都是从孔子的教育民主平等观继承而来，也都成为后世推崇教育公平、倡导

师生平等的思想启发。
中华文化中的优秀教育思想古往今来，博大精深，不论是“有教无类”，抑

或是“因材施教”的思想精华都对习近平总书记都产生了重要的影响。在其治国
理政过程中，继承中华优秀传统文化的精髓，在教育发展实践中强调要让每个孩
子都有学上，有好学上，让教育发展成果惠及全体人民，这与“有教无类”同生
同源；强调培养担当民族复兴大任的时代新人，这与“学以致用”同生同源；强

调培养德智体美劳全面发展的新型人才，这与“因材施教”等同生同源；强调教
师是立教之本、兴教之源，要建设一支宏大的高素质专业化教师队伍，这与“教

学相长”同生同源。通过对于中华优秀传统文化的传承和发展，促进了新时代教
育公平理念和思想的创新与发展。

第二节 基础教育资源配置公平的当代定位

不过，无论何时、何国、何人、何事，理想与现实之间或多或少地总会存在

一定的差距；只有通过努力，积极弥合丰满的理想与骨干的现实之间的裂痕，人
们终将迎来理想照进现实的那一刻。对于当代国人而言，基础教育公平之目标与
基础教育资源配置不公之现实之间存在较大的差距甚至鸿沟，是不争的事实。由
于各种原因的叠加效应，基础教育资源的不公平配置深深地、广泛地反映在区域

之间、城乡之间、阶层之间与校际等各个层面；更为严重的是，如果这种基础教
育资源的不公平配置现象是由政府与市场、权力与经济所致，那么，基础教育不

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