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教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

书·资源科学》中，资源就被划分为自然资源与社会资源等两大类别。其中，所
谓自然资源，是指那种人类可直接利用且自然生成的物质资料；所谓社会资源，
是指那种人类必须通过自身的劳动活动，在开发、开采、挖掘、加工和利用自然

资源的过程中所形成的物质资料和精神财富。当然，由于学科视界的不同，资源
的分类也存在较大差异。在经济学视野中，资源主要被看作在特定社会的一定科
技与生产力条件下，自然界与社会中可被真正利用并用于生产生活的一切物质与
对象；在社会学学科中，资源的定义则更倾向于社会维度的整体性、有机性与系

统性分析。社会学家吉登斯就从社会权力的生成要素维度，将资源区分为配置性
资源与权威性资源：前者指向了权力产生过程中所必需的物质性资源，包括自然
环境与人造物品；后者主要是指生成权力所必需的非物质资源：能力、素养、智
慧，等等。

即便对资源的界定学界不能形成较为一致的看法，但这些看法之间也绝非
完全矛盾的，而是存在着相对的基本共识，也正是这些共识成为不同学科、不同
群体对话的观念基础，也为我们界定资源内涵、概括资源的特征提供了不可或缺
的思想宝库。一般认为，所谓资源，是指在一定历史条件下能被人类开发利用以

提高自己福利水平或生存能力的、具有某种稀缺性的、受社会约束的各种环境要
素或事物的总称。资源的根本性质是社会化的效用性和对于人类的相对稀缺性，
而两者都依赖与人类的需要而成立，从而构成人口与资源这一对经济学的重要范
畴。具体而言，资源具有如下属性：第一，价值性是资源的内在规定性。人是资

源的开发、需求与利用的主体，资源的价值有无大小只能并且仅仅体现在人的目
的、需求与欲望的满足。正是人的主体性存在、人的生存与发展需求，成就了资
源本身；离开了人，资源便是一堆毫无价值可言的“死物”。换言之，对人类而
言，有用物就是资源，无用物就是废物。第二，稀缺性是绝大多数资源的客观规

定性。尤其对于不可再生资源而言，用多少就消耗多少，总会迎来用完、用光、
用没的那一时刻。因此，人们应该也必须合理开发、节制挖掘以及科学利用珍贵
的、有限的资源。第三，变化性是资源的基本存在样态。一般而言，随着科学技
术的发展、社会生产力的提高、经济建设的推进，资源的内涵和外延也会相应地

不断丰富和拓展。同时，资源之内核与外延的变化又会拓宽资源本身的基本范
畴，因此，政治权力、物质财富、社会地位、人际关系、基本身份、人格魅力、
外貌体格、素养能力等要素也会逐渐获得资源之规定性，随着经济社会的发展也

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