Page 80 - 教育高效理论与教学管理研究

第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究

包括学校在校生人数由少到多的变化过程。甚至可以说，学校人数由少变多了，
我们往往就判定学校发展了。那么这样的发展有没有尽头呢？学校发展是不是意

味着学校的在校生人数要一直增长下去呢？一所学校应该有多少学生？这是一个
值得深入研究的问题，而且，对学校教育的价值诉求不同，对学校理想规模的设

计可能也会有不同的答案。本节无意讨论一所学校维持多大规模算是合理发展，
但是如果一所学校在发展过程中出现了极端规模，那么基本可以判定，这所学校
的发展肯定是出了问题。本节所指的极端规模包括两个方面，一是规模极大的学

校，二是规模极小的学校。从调查数据看，中国基础教育系统中各个层次的学校
规模从一二百人到一两千人不等，但是这些都是常规学校的规模情况。本节所述

极端规模学校显然不是在这个区间的学校。
先看规模极大的学校。我们通过网络新闻媒体报道和电话咨询等方式了解到
很多超大规模学校的情况。安徽六安市毛坦厂中学就是非常出名的一所超大规模

学校。初步调查显示，2012年该校有在校生25000余人，网友戏称其为“亚洲最
大的高考工厂”。规模在万人左右的学校被媒体称为“高中航母”，近年来类似

学生规模近万人的“高中航母”在山东等地不断出现。例如，山东的寿光现代中
学、菏泽一中、新泰一中、潍坊一中、平阴一中等陆续加入了“航母式高中俱乐

部”。新泰一中一度每个年级80个班，在校生1.2万人。河南也有一些县级重点
学校规模也超过万人。不仅在人口密集的山东、安徽、河南有规模极大的学校，
在内蒙古、贵州等地也出现了万人高中。2011年贵州金沙县一中在争议中开始了

大型高中建设项目，预计容纳在校生12000人。其实不独高中有航母学校，在义
务教育阶段的小学和初中也有超大规模学校。另外，随着中国城市化进程的推

进，很多农村生源不断涌入城市，也在客观上造成了城市学校及班级规模的不断
扩大。应该说，极大规模学校在中国基础教育阶段能够找到很多典型的代表。

（四）极端的班级规模
班级规模是指在班级授课制的教学组织形式下一个班级的人数。班级规模的
极端情况也是两种，一种是人数极多的班级，另外一种是人数极少的班级。一个

班级保持在多少人是最合理的，现在的研究还没有给出明确的让人信服的答案。
目前关于班级规模的设计基本是遵照行政命令来确定。

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