Page 86 - 教育高效理论与教学管理研究

第二章 合理发展：基础教育发展新路径研究

着当地的布局调整越紧迫和必需。
（三）遵循教育规律研制实施方案
布局调整的实施方案要遵循教育规律，具体到来说这里的教育规律其实就是

合理发展所倡导的教育发展的规律之理。基础教育学校布局调整的过程其实是调
整各个要素、理顺他们之间相互关系的过程。以学校布局为核心，它辐射到的各

个要素构成了一个庞杂的联动体系，体系中的各个要素之间存在着稳定的影响关
系，牵一发而动全身。因此，学校布局调整绝对不是一个可以任由主观意愿随意
调整的过程，它受到各种客观、稳定的联动关系的影响，受到教育规律之理的制

约。基础教育学校布局调整需要去分析影响学校布局的各个因素，厘清他们之间
的相互关系，在尊重他们之间稳定的联动关系的前提下，发挥主体的能动性去实
现布局调整的预期变化。前文对影响学校布局的地理条件、适龄入学儿童数量、

经济发展水平和家校距离、交通方式以及学生上学路上所花费的时间等所做的分
析其实就是布局调整实施中尊重科学的体现。

第四节 基础教育合理发展的学校功能

中国有着全世界规模最大的基础教育实践场，如果理论确实是来源于实践的

话，这个实践场就应该有教育理论创生所需的最肥沃的土壤。身处这个场域的教
育学人，显然更应该辛勤耕耘，为教育理论繁荣，更为教育实践健康发展，洒下
自己的汗水，献上自己的智慧。

一、基础教育合理发展对学校功能的要求

（一）学校功能供给

基础教育合理发展主张教育发展要符合教育发展的价值之理。在学校功能发
展的层面，这个价值之理集中地体现为人们对学校所提供的服务、发挥的功能等
抱有的价值预期。学校的功能供给如果能够满足上述价值预期，就是符合价值之
理的学校功能发展。在人民满意的教育发展的新阶段，人们对基础教育阶段学校

所提供的服务和发挥功能有了更多更复杂的要求。
新的教育发展形势对学校提出了更多的功能要求。例如，中国基础教育发

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