Page 87 - 教育高效理论与教学管理研究

教育高效理论与教学管理研究
Research on the High-efficiency Education Theory and Teaching Management

展正在经历由“有学上”向“上好学”的转变。这一发展形势要求学校在功能供
给上要去关注“好学”的具体需求，要从以完成教育普及为主转向以向学生和家
长提供一种满意的学校生活方式为主转变。还有中国社会城镇化进程和计划生育

等政策带来的生源变动形势。生源稀疏的地区要求学校要提供寄宿服务、接送服
务；留守儿童聚集的学校则需要开发弥补家庭教育缺失的功能；流动儿童聚集的
学校则要发挥接纳和疏导的功能。当然，面对全社会信息技术的快速发展，学校
还应该发挥引导学生对海量的信息进行筛选、鉴别和利用的功能。当然还有面对

社会竞争日益激烈的形势，家长们都希望自己的孩子能有更多的才艺和特长，以
便获得更多的竞争优势。这种社会发展形势下家长们显然会对学校提出要为学生
的特长发展和才艺训练提供更多的条件的功能诉求。
（二）学校功能设计

学校作为一种社会机构，其功能是可以不断被开发出来的。由此，学校的哪
些功能应该被开发出来就成为学校发展的一个重要问题。基础教育合理发展理论
认为学校功能设计不能仅仅遵循价值诉求的导引而随意设计，学校功能设计还要
考虑教育规律的制约。合理发展的学校功能设计应该符合教育规律。

在教育育人这个层面，学校要勇于在培养人的问题上发挥主导作用，并坚
持将培养全面发展的人作为学校的功能设计的核心依据。教育基本规律表明，人
的发展至少受到遗传、环境、教育等三个因素的影响。所以学校教育的功能设计
不能试图替换或者忽略其他因素对人发展的影响。然而，教育实践中存在大量过

分夸大学校教育的作用，甚至是想建立功能被无限放大的“全能学校”来独挡培
养人的重任的现象。这样的学校功能设计显然是违背了基本的教育规律。当然，
学校是作为社会专门培养和发展人而建立和发展起来的机构，理应承担更多的责
任。学校在功能设计上要勇于发挥其对培养人的主导作用，可以尝试开发多种功

能去弥补或者加强遗传和环境因素对人发展所产生的影响。
（三）学校功能发挥
基础教育合理发展的现实治理要求发展活动要尊重已有的现实基础，这是所
有发展活动都绕不开的发展起点。学校功能发挥同样也有一个尊重发展现实的问

题。学校功能发挥最终要落实到实践层面，学校的功能供给和功能设计能否实现
也要看学校是否具备了相应的条件。学校功能发展不是一个从无到有的发展，而
是一个从有到好的发展，对一所具体的学校而言，其功能发挥要尊重已有的发展

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