Page 100 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第二章 高校美育综述

（二）美育的特点
1. 美育具有情感性
七情六欲，人皆有之，当人们在山间看到潺潺流水、芬芳花朵时，会感到心

旷神怡、心情愉悦；当人们看到奥运健儿勇夺金牌，为国争光时，会感到心潮澎
湃、无比自豪。在《心理学大辞典》中，情感是人的一种态度体验，用来满足个
人的需要，而美育历来被很多学者认为是一种情感教育，可以抒发个人的情绪，
丰富人的情感表达。情感性是美育的第一属性，也是区别于其他教育最明显的特

征。纵观历史，古今中外有着如尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、
海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、鲁迅的《狂人日记》、曹雪芹的《红楼梦》
等一些富有感染力的伟大文学作品，让人看后或热血沸腾，或感人肺腑，激励着
一代又一代人不断前行。

美育的情感性特点赋予了艺术作品强大的感染力和震撼力。美学家蒋孔阳曾
回忆过他在中学读书时发生的一段亲身经历：正值抗日战争爆发之际，有一天两
位抗日宣传队的队员来到学校里，两个人先是一言不发，后又唱起了《流亡三部
曲》，先唱《松花江上》，惹得全场唏嘘，痛哭不已，又唱《打回老家去》，全

体学生的情绪立刻振奋起来，在场的人都恨不得立刻上战场杀敌人。
这就凸显出艺术作品的强大感染力。情感始终贯穿美育的全过程，同时也贯
穿一个人成长、发展的全过程，没有了情感，生活就如无源之水、无本之木。新
时代美育的情感性不同于以往的一个新内涵，就在于它是立足于培根铸魂，打磨

人精神的美育，这种情感是一种人内心坚定不移的信念，能够融入党史教育、爱
国教育、道德教育中，充分以情动人进而以情育人，培养高校学生对假、恶、丑
的憎恶，对真、善、美的追求。

2. 美育具有具象性
黑格尔曾认定，“美只能在形象中见出”，是我们“可观照，可用感官接受
的东西”。美育的实施离不开生动的形象，在日常生活中，美总是通过直观的、
可感的形象表现出来，如中国的四大名著：《水浒传》中的一百零八个好汉，有
文武双全之林冲，有满腹经纶之吴用，有百步穿杨之花荣；《三国演义》中的乱

世豪杰，有足智多谋之诸葛亮，有乱世奸雄之曹操，有骁勇善战之赵云；也有《西
游记》中孙悟空的桀骜不驯，唐僧的诚实善良，沙僧的憨厚老实；《红楼梦》中
贾宝玉的多情，林黛玉的柔情，王熙凤的精明等等。这些栩栩如生、跃然纸上的

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