Page 97 - 新时代高校德育美育协同发展研究

新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

源的价值，让学生全面认识美育，学习美育。近年来，教育部还会定期举办全国
美育大会，各地方也会举办美育成果报告会，这些会议展示了各个地方美育资源
的成果性建设，并对高校美育资源提出了建设性思考和探索，有利于充分挖掘美

育资源，使高校早日实现各地区美育资源共享。
在美育师资培养方面，教育部也制定了相应的指导方案。在美育教师的数量
上，2015 年至 2020 年美育学科教师平均每年增幅达 7.8%，壮大了美育教育的师

资力量。在美育教师的质量上，教育部印发了关于本科美育教育课程的指导方案，
定期举办全国高校艺术专业教师基本功展示评选活动，更加注重艺术教师的专业
性，开展艺术、美育教育科研论文报告会和专题研讨班，从专业技能、教学能力、
科研能力等方面加强了高校教师的人才培养质量，高素质美育教师队伍的建设取

得了一定的进步。
高校美育教育的发展经历了坎坷曲折的过程，这意味着高校美育教育的发展
会面临更多的困难和挑战。总结高校美育教育的发展成果有利于我们看到美育教

育的进步之处，更有利于我们树立美育教育发展的信心。珍惜当前高校美育教育
的发展成果，在今后美育教育的发展中更要真抓实干，落实国家和教育部对高校
美育教育工作改革的各项措施和精神。

第三节 美育及其价值取向和功能

一、美育的概念与特点

（一）美育的概念
“美育”（aesthetic）这一概念最早出现在 1793 年德国伟大诗人席勒发表的
《美育书简》中，这一概念的提出标志着美育作为独立学科的诞生。在中国，王

国维在其著作《论教育之宗旨》中首次提出“美育”一词，并提出将美育与德育、
智育、体育合并的教育思想。随着美育在中国教育中的不断发展，学界对于美育
概念的界定有着各自的理解，他们从不同的角度对美育有着不同的界定。

1. 美育是美学知识的教育
有学者认为美育教育是美学理论知识的教育。陈友松提出：“美育也称为美
学教育。”胡经之认为：“美育是把美学基本理论，变为美化自身和美化外部世

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