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新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

育教育，美育教育在高校中的地位较低。另一方面，即便高校中开设的有与美育
教育相关的课程，高校学生也不会积极主动参与到课程的学习中。在严峻的就业
形势下，学生也认为实用性的学习才能对毕业之后的发展更有帮助，所以高校学

生会将更多的精力和时间花费在与自己专业相关和对今后就业有帮助的专业学习
上，英语等级考试、计算机等级考试等技能型考试更是高校学生为了应对社会的
各项要求而去学习的。除此之外，随着社会对人才有了更高的需求和更高的门槛，
考研、考博更成了高校学生的主流选择，长达一年甚至两年的备考时间只是为了

提升学历来应对社会的要求。总之，不论是高校还是学生，在教育和学习过程中，
都重智育轻美育，使美育教育逐渐边缘化，如果美育教育在高校中的地位不能得
到提升，高校和学生很难感受到美育对人的发展产生的积极影响以及美育对人在
学习和生活中提供的审美方法，美育教育在高校中的发展将更加缓慢。

2. 高校美育师资力量落后
加强高质量的师资团队的建设能更好地保障高校美育教育的实施效果，但由
于美育发展的历史原因，高校美育的发展出现过停滞阶段，这就导致了中国对高
校美育教师的培养出现了一定程度的断层。目前，一些高校还没有开设美育专业，

这也意味着学生无法接触美育专业，国家也无法培育高校学生作为美育教师的后
备军，致使高校美育的师资力量尤为薄弱。
首先，从数量上看，因为美育课程开设的时间并不长，高校具有专业美育知
识和学科背景的专职美育教师数量不多，高校专职美育教师十分紧缺，一旦有个

别美育教师不再担任美育课程的教学，这门课程就有可能存在停课的后果。从质
量上看，很多高校都是让艺术专业的教师、文科专业的教师甚至是对美育专业有
兴趣爱好的其他专业的教师来充任美育专业的教师，显而易见，高校美育教师的
专业性不强且个人的美学功底相差甚异，有的美育教育者艺术素养较高但文化素

养、审美素养存在不足；有的美育教育者美学功相底深厚，但教学能力和自身素
质比较薄弱，这样的教学能力必然会产生参差不齐的教学效果。其次，美育课程
在高校一般是作为选修课，以考查课的形式设置，面对这种非考试形式的课程，
部分老师也会存在一定的懈怠情绪，再加上美育课程在高校中的设置数量并不多，

美育教师在职称评定、课题选择、福利待遇等方面处于劣势，美育教师不能在自
己的岗位上看到光明的前景，难免会产生失落、离职、跳槽等消极想法，美育教
师的退出更加剧了美育教师队伍的不稳定。最后，在众多的学科专业中，因为高

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