Page 122 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第二章 高校美育综述

校对美育的投入较少，也没有对美育教师进行专门的系统培训，所以既减少了人
们选择美育专业的机会，也降低了选择美育专业的愿望。面对这些的劣势因素，
美育教师的数量得不到增长，美育教学的质量也得不到提升，这就加剧了美育教

育的急需发展与专业师资缺乏之间的矛盾。
3. 高校美育课程体系滞后
课堂教学是高校教育的主要途径，课程体系的建设影响着高校美育的教学效
果，目前中国高校的美育课程还存在着课程内容落后、课程种类较少、课程形式

单一等问题，高校美育课程体系的设置不科学、不合理。在这样的课程现状下高
校美育教育既不能引起学生的学习兴趣，也很难满足当前学生的发展需求。
从高校美育课程的设置上来看，高校一般会根据当前学校的发展现状和教师
的专业水平进行课程的安排，因此很少设置专门的美育课程，而是将美育课程设

置为选修课，缺乏一定的强制性。由于选修课在学生所修的学分中所占比例较小，
再加上选修课程对选课人数有一定的限制，为了避免开课但没有学生选择的情况，
高校对美育课程的开设不但数量较少且课程种类也比较单一，这样不合理的课程
设置很难让学生选到自己感兴趣的美学课程，那么通过美育课程来推动高校美育

教育进步的可能性微乎其微。从高校美育课程的内容来看，高校所使用的美育教
材内容比较陈旧，以传统的理论教材为主，重视理论脱离实践，使学生对美育只
有概念上的认识，不能在实际的学习和生活中发现美、感受美、创造美。而美育
在其发展过程也被注入了新的时代内涵，传统的教材内容虽然没有错，但课程内

容应该根据时代发展的审美需要进行符合实际的创新，高校只有对美育教育的内
容进行及时的调整和更新，才能达到美育教育良好的效果。从高校美育课程的形
式上来看，依然是延续了传统的讲课模式，老师一味的灌输，学生盲目的听从，
老师和学生之间缺少一定的沟通和交流，老师既不能很好地引导学生感受美，学

生也不能表达出自己所理解的美。此外，教师在教学过程所使用的教学工具也较
少，除了 PPT 之外就很少用其他的工具辅助教学，这就导致教师在教学过程中
很难引起学生情感上的共鸣。高校美育教育的课程在实际的教学过程中只是对学
生起到了简单的入门效果，要想使美育教育真正提升学生的审美能力、审美素养

和审美创造力，则需要建构更加完整科学的美育课程体系。
4. 高校学生审美能力不足
高校美育教育发展的最终落脚点就是促进学生自身的全面发展，所以高校美

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