Page 125 - 新时代高校德育美育协同发展研究

新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

法，但如果将艺术教育等同于美育教育，那对美育教育和艺术教育来说都是一种
片面和缺失。
第二个误区则认为美育教育就是素质教育。美育教育和素质教育在促进学生

全面发展和培养高素质人才这个目标上具有一致性，但从两者的内涵来看，素质
教育是德智体美劳等多方面、宽领域的综合培养，强调学生个体发展中各个系统
之间的平衡与协调；美育注重培养学生的审美意识，并将对美的认知与感悟转化
为内在的审美素质，继而净化心灵，陶冶情操。可见，美育教育不等于素质教育，

而只能算是素质教育其中的一部分。
第三个误区是将美育教育作为人文领域的培养。美育教育对人文精神、人文
素质的塑造和提高的确具有很明显的积极作用，但美育教育并不仅仅只局限于人
文领域，更包含了自然、科学等教育领域。科学和人文在社会系统中本就是相互

融通、辩证统一的，所以美育教育更不能将二者割裂、孤立开来。思想是行为的
先导，高校美育教育要深化美育教育理论体系，正确认识美育教育的基本范畴，
更好地指导美育教育在高校的实践活动。
3. 资源不平衡对美育实践的制约

高校美育教育发展的基本条件是要有一定的美育资源，美育教育资源主要包
括美育人力资源、美育物力资源、美育信息资源等。美育资源的分布、供给和利
用是制约高校美育教育的研究和发展的重要原因。
首先，国家和高校都缺少对美育教师的系统培养，使高校美育教育存在人力

资源短缺的问题。美育教育的师资力量不足、教师队伍建设不完善是高校美育教
育人力资源短缺的主要表现。从美育教育的发展历史进程上来看，美育曾在中国
社会主义发展初级阶段陷入长达十多年的低谷期，直到 20 世纪末才将美育写入
了教育大纲中，美育在历史上的停滞对美育教育的发展造成了巨大的冲击，美育

教师队伍自然出现了很长时间的空白。从高校层面来看，高校美育管理机构设置
混乱，美育经费投入较少，不能给美育教师提供良好的教研条件和成长进步的空
间。这些因素都阻碍了美育教师的高质量发展。
其次，高校美育物力资源主要表现在提供更多的基础设施、活动场所、图书

资料等来保障高校美育教学的顺利开展。中国高校目前一些基础性的活动场所都
已具备，比如体育馆、音乐厅等，但是大部分高校一些艺术教育设施只针对艺术
专业的学生使用，这说明关于美育教育和艺术教育的设施设备还不够充足，还做

118