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新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，文艺的作用不可替代，文艺工作者大有
可为。”广大文艺工作者要认识到自己所担负的历史使命和社会责任，坚持以人
民为中心的创作导向，努力创作出更多弘扬中国精神、凝聚中国力量、无愧于时

代的优秀作品。
（二）在课程建设中加强美育的战略布局
1. 注重美育课程体系的设置
刘成绩在《美育哲学基础的重建》中指出：“在当代社会，人愈来愈生活在

数字与图像的包围中，审美感官的迟钝及感知对象的非真实性，成为影响人全面
发展的重大问题。作为感性教育的审美教育，其首要的任务是培养人对外部世界
的感知能力，即整个身体与对象世界的相融。”要想使美育教育达到这样的效果，
高校在美育课程内容的选择上就要遵循由表及里、由浅入深的逻辑安排，从美育

理论知识的学习，到审美鉴赏能力的提升，再到审美创造力的实现，设置合理的
美育教育课程内容才能从情感到行为对学生产生深刻的影响。
（1）理论课程的设置
美育理论课程的设置能保证学生对美育教育的基本认识，将《美育理论》《美

学理论》《大学美育》等这样的课程设为高校学生的必修课程，通过对美学、美
育、艺术等基础知识的传授和讲解，使学生初步了解美育知识，在学生具备一定
审美观念的基础上，培养学生基本的道德素养和审美情趣，促使学生在思想观念
上重视美育教育的学习，认同美育教育对人品格修养的积极影响。同时也可以将

美育与艺术、科技、文学等学科交叉的课程设为选修课，既能从社会美、自然美、
艺术美、科技美等领域不断丰富美育教育的内容，也能为学生提供更多的选择，
激发学生对美育教育的学习兴趣。
（2）鉴赏课程的设置

课程内容的设置中除了基础的理论学科知识，也应加入鉴赏类型的课程内容，
增强情感共鸣，丰富学生的审美体验感，提高学生的审美鉴赏能力。通过对具体
形象事物的鉴赏，学生通过感觉、认知、想象和理解等方面更直观地观察和欣赏
审美对象的内容与本质，并产生欢乐、愉悦、同情、悲伤等情绪，在这样丰富的

审美体验中，才能更好地帮助学生理解美育理论知识，提升审美鉴赏能力。不过，
美育课程中鉴赏内容既要做到经典又要能渗透在日常的生活和学习中，让学生从
典型艺术和主流审美中来提高自己的审美鉴赏能力。

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