Page 141 - 新时代高校德育美育协同发展研究

新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

方面，因此德育功能主要分为个体性功能和社会性功能两部分。从德育的个体性
功能角度来看，德育能够发展人的主体性和自我意识、促使个体形成道德理想、
实现个体的社会化和自我发展、提升个体的生命价值；从德育的社会性功能角度

看，德育能够在推动社会积极进步、促进社会风气改善、培养劳动者道德素质、
促进政治生活秩序建立、增进社会成员公共意识和生态意识等方面产生的作用，
因此德育的社会性功能也可以概括为政治功能、经济功能、文化功能和生态功能
等。美育与德育的功能不同，美育的功能是主要体现在三个方面：在基础层面，

美育的主要功能是“陶冶”，正如蔡元培曾所说：“美育是用来陶冶吾人之感情
的。”美育具有陶冶个体的性情和规范心灵，促使感情得以释放、满足或实现，
促进感性自我的成长，促进个性生存与发展的协调平衡以及促进创造性发展的功
能；在社会层面上，美育的主要功能是促进个体社会性的发展，促进人与人之间

的沟通与理解，发展爱心和爱的能力，即起到促进人际关系审美化的作用；在更
广泛的文化方面，美育的主要功能体现为具有审美欣赏和创造能力的人们创造审
美文化并使之渗透到文化的其他方面，可见德育与美育在功能上是有差别的。
德育与美育在价值上也有区别。虽然“善”与“美”能够达到人类精神世界

的最终统一与和谐，但二者是两种不同的社会价值观念，是人类精神世界里两个
不同方向的认识，有着各自不同的价值标准。审美作为一种价值事实，是主体对
社会现象和社会生活的感受与评价，美育的价值是由主体的人对客体美育产生了
需要，客体美育具有满足主体需要的属性，这二者的关系构成美育的价值。因此，

美育充分体现了个体的主体性价值，是美育客体的主体化和人格化，也是主体对
美育的客体化、对象化。而德育的“善”是要求符合某些道德原则和规范的行为，
着眼于调整和规范社会中人与人之间的关系，具有现实功利性的价值。因此，德
育按照社会或国家意志建构起来，与政治、道德活动紧密联系，侧重于从社会价

值尺度规范个体与社会之间的关系，实现个体与集体的利益。

三、教育内容不同

（一）高校德育的主要内容

1. 世界观教育
人们在观察世界并在当中找到自己的位置和生存的价值时，产生了一系列的
对待世界的根本看法，称之为世界观。中国是把马克思主义基本原理作为高校德

134