Page 175 - 新时代高校德育美育协同发展研究

新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

保持思想开放和知识结构开放，通过互相开放和交流，使自己拥有更新的知识结
构；协同育人的方法、手段、载体等也具有开放性结构特征，各种新方法新载体
的不断涌现，促进了德育与美育协同发展的创新发展。二是德育与美育协同发展

育人系统对外部的开放性。高校德育与美育协同发展，需要全社会的共同支持与
参与才能实现育人的目标，因此这一育人系统对外部的各种资源持开放的态度。
高校德育与美育协同发展过程中需要诸多的实践活动完成，这具有需要强大的后
勤补给，社会赞助和接受社会捐助是实践互动的重要资金来源；高校德育与美育

协同发展的物质环境中可以积极创建社会实践基地、红色文化参观基地等育人平
台；社会中各文艺团体、知名人士、优秀校友等也可以积极走进校园，以先进的
事迹或反映先进文化的作品感染学生，在潜移默化中达到育人目的。

四、实践性

高校德育与美育协同发展具有实践性的特征。这是由于高校德育与美育发展
是在实践中展开和实现的。
人的思想道德行为能力和模式是在实践活动中逐渐养成的，实践性是高校德

育的本质属性，其具体表现如下。
第一，高校德育在实践中激发大学生的精神动力。作为精神力量渗透于认识
活动中的非智力因素，以情感和意志的方式对认识活动产生影响，在大学生成长
成才过程中的作用不可忽视。尤其当代大学生日渐暴露出人际沟通能力和心理承

受能力低、缺乏工作责任感和敬业精神、没有顽强的毅力和抗挫折心态等弱点，
非智力因素的开发和培养成为势在必行的事情。智力因素可以通过知识的传授给
予提高，但是非智力因素却不可能通过单纯的信息输入得以增强，而这正是现代
大学生所表现出的“高分低能”的症结所在。爱因斯坦曾经说过，“科学虽然伟

大，但它只能回答‘世界是什么’的问题，‘应当如何’的价值目标，却在它的
视野和职能的范围之外”，所以“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，
学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价
值（社会伦理准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的”。而一个和谐

发展的人不是天生的，更不是臆造的，只能通过不断经受现实的矛盾和冲突才可
成就，也就是说，只能在生活实践中才可能诞生。
第二，高校德育在实践中塑造大学生的个体人格。人格的个体性具体化为当

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