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新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

识。这种强制灌输性的教育既缺少学生的实践活动，又缺少体验，是崇尚独立自
主、讲究自由选择。以理解为接受的根本前提的大学生所厌烦的，这种德育方法
导致大学生“知而不信，言而不行”。这种灌输教育方式脱离了学生的道德经验

和能力，限制了道德智慧的发展，也抑制了个体的个性与自由。
高校的道德教育有明确的定位，对被教育者来说，应始终坚持正确的价值
观和道德观引导。为此，在课堂上教师可以通过讨论启发学生思考，使学生对问
题有更多方面的深入了解和分析，从而把大学生的思想认识和道德认识引导到正

确的价值取向上来。然而，在部分高校中，很多课程包括德育课程的讲授存在
着教师课堂讲授随意化、个性化的问题，个别老师置统一教学大纲不顾，完全
按自己的观点、有些甚至是值得商榷的观点讲授课程，引导学生。这在一定程
度上使大学生本来就困惑的道德意识变得更加模糊、混乱，偏离了教育原则和

目的。
对于上述大学德育方式、方法方面的存在问题，著名学者潘懋元曾有过精辟
论述：“德育方法上的问题主要是形式化、简单化而不甚讲求实效。我们的德育
工作，长期以来习惯于通过课堂教学灌输政治与道德知识，因而不断增加政治课、

德育课的门数，而不善于寓德育于人文、社会以及自然学科课程的教学之中；习
惯于通过号召，虚张声势，而不善于做深入细致、有针对性的思想工作；习惯于
通过批评、禁止等行政管理手段来规范学生的行为，而不善于形成集体舆论、文
化气氛对学生进行熏陶；习惯于居高临下从社会的需要对学生提出来种种要求，

而不善于从学生的角度进行心理分析，以心理咨询的方法引导学生。某些方法的
采用，虽然见效于一时，但不能在学生思想深处扎根，在市场经济负面的冲击下
便显得苍白无力。”潘懋元先生的这一深刻论述全面总结了高校德育工作方式、
方法方面存在的严重问题，值得我们深思。

（四）德育评价问题
1. 评价理念陈旧，重诊断轻发展
由于中国高校教育对德育的重视，整个德育工作包括德育评价已实现了组织
化和制度化，使德育评价能有效调动各个部门的力量并得以定期实施，极大地推

动了学校德育工作的改进和学生思想道德素质的提高。但是，从普遍意义上来看，
中国德育评价更多地强调其管理功能，对现代德育评价所强调的教育功能重视不
够，特别是没有注重学生个体思想道德素质的发展变化。纵观中国德育评价的发

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