Page 30 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第一章 高校德育综述

展历程，可以发现其理论的发展远远落后于实践的发展，评价过程如同整个道德
教育一样显得人文气氛浓厚而科学方法不足，导造了理论研究的相对滞后，很多
高校开展德育评价工作往往凭经验，缺乏科学理论的支撑，评价理念难以跟上飞

速发展的实践步伐。评价理念陈旧集中表现在，对德育评价的目的认识不明确，
往往将德育评价视为选拔、甄别的工具，重视终结性评价，对形成性评价和学生
思想品德的发展过程和内在因素没有予以足够的重视。
2. 评价内容未能反映品德本质，集中体现为动机缺失

评价内容的合理与否，直接影响到评价工作的水平和成效。各高校在设计评
价内容时，往往贪大求全，而对评价内容设计的科学性、内在的逻辑性不予充分
考虑。以道德认知代替品德、以孤立行为代替品德，是比较突出的一个现象。即
将评价内容设计简单化，等同于知识问答；或片面化，以学生某次行为、表现来

评定其品德的好坏。品德结构包括动机系统和行为系统，对品德的完整考察应当
整合这两个方面。很多高校的德育评价就存在将行为与动机相分离，孤立考察行
为点的现象。品德是个体内在的心理结构，具有内隐性，高校德育评价应在认识
品德本质，分析学生行为动机方面多花些心思，多做些努力。

3. 评价方法重沿袭轻创新，将评价等同于量化
纵观中国各高校的德育评价工作，总给人似曾相识的感觉，即在工作模式、
工作运行、工作机制等方面存在诸多相似之处。相互模仿多于自主创新，是高校
德育评价工作的一个通病。模仿沿袭的风气导致高校德育评价工作缺乏活力，凸

显出很多问题，最突出的表现，体现在将学生德育评价工作等同或规划于量化管
理，认为评价即评判，给学生的德育成绩打分，将评价结果量化。这一现象直接
导致的结果是使复杂问题简单化、“人”的管理问题的“物化”、精神的东西物
质化，最终导致本质的东西量化。于是，一个个“率（比率）”成了高校管理的

必然要求。升学率、考研率、就业率、违纪率、评优率等等日益成了高校发展和
高校政策制定的重要依据。

二、问题原因分析

（一）高校德育理念、管理体制和德育模式不科学产生的影响
有效开展高校德育工作必须有先进的德育理念作为理论指导和支撑，但目前
高校德育工作所持的许多理念却是不科学、不合时宜的，主要表现在：

23