Page 76 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第二章 高校美育综述

塞将这种教育制度与社会环境中培养的社会性格称为“单向度的人”，他说，“出
现了一种单向度的思想和行为形式”。这种单向度的人是科学主义、实证主义哲
学泛滥的结果，是技术拜物教的表现。同时，它也是对人文主义、高雅文化、美

学向度的一种清洗。马尔库塞认为：“这个社会的成就与失败使得它的高级文化
失去效力。对自己的人格、人道主义、悲剧的和浪漫的爱情的赞美，像倒退了一
个发展阶段的理想。”由此可见，科学主义、实证主义的泛滥已经在某种程度上
造成了思维的狭窄，性格的失衡。而要拓展人的思维、平衡人的性格就必须恢复

“美学的向度”，“解放想象力”。马尔库塞说：“美学的向度仍然保持着一种
表达的自由，这种自由使作家和艺术家能够直率地表达人和万物，即说出那种按
其他方式说不出的东西。”依靠着“美学的向度”也就是依靠着美育。唯其如此，
才有可能培养出人文主义和科学主义统一的，具有更高文明程度、更健全的人格

与思维能力、个性高度发展的，体现知识经济时代社会性格的具有“新质的历史
主体”。

五、高校实施美育的意义

（一）培养大学生创造力
1. 美育有利于培养大学生的审美创造力
美育是一门科学，它和其他科学一样，是社会实践的必然产物，是在人类
生产生活以及实现自我功能中产生的。同时，它也是人类自我发展的需要。人

类在生产生活中发现了美，反之，人类又利用美对人类自身进行审美教育，进
而提高人的审美修养和素质。美育也就成为人类美化自身的教育。从美育的性
质上看，美育蕴涵着审美需求，要求受教育者通过一定的审美媒介（包括艺术
作品、文艺演出、文学欣赏）引导人们健康的审美情趣，让人的情感审美化，在

美的引领下使人的情感得以升华，上升到高级的理性的情感中，建立以审美情
感为核心的健康和谐的心理结构。审美感受能力的上升不是天生的，它需要人类
在后天自行进行培养和开发。大学时代是心理素质变化快、思维相当活跃的时
期，他们非常具有开发审美能力的潜质。大千世界，美丑混杂，人需要形成正确

健康的心理素质与和谐人格。大学生们，如果对美的认识能有个清晰的判定，
对其将来的发展是非常有益的，而美育也正是为他们的未来发展提供了良好的
平台。

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