Page 84 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第二章 高校美育综述

美育与体育都是人的身心全面投入活动。美育以情感（心理）教育为主，体育以
身体教育为主，都促进着全身心的协调发展。在体育运动中，运动者同样可以感
受到审美体验。在伴有音乐的体操表演和花样滑冰当中，通过视觉、听觉获得的

审美体验就是身体运动本身产生的审美体验。这种体验首先来自运动中的自我实
现感受。当人体抛弃各种多余的动作，摆脱各种束缚而协调自如地运动的时候，
主体往往会在内心里惊奇地感受到生命力充分发挥和表现的自由状态。此时，不
仅他的身体在运动，而且他的情感也随之流畅、协调的运动形式充分地表现出来，

他的精神在升华。这种感受产生于人体对运动的知觉和想象，产生于对自己身体
运动的协调自由特征的领悟。由于身体协调的运动与心理和谐的活动有密切的关
系，所以美育对于体育有着重要的促进作用。

六、高校美育课程内容设置原则

高校美育课程内容就是根据高校美育课程的目标从人类的经验中选择出来，
并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系。高校美育课程内容设置
应遵循以下原则。

（一）目标性原则
课程内容是为实现课程目标而存在的，课程内容的选择要依据课程目标来进
行。因此，有必要先对高校美育课程的目标进行分析和梳理，以便选择适宜作为
高校美育课程的内容。高校美育课程目标是根据高校美育目的制定，是高校美育

目的的具体化。冉祥华指出，“大学美育”课的目的是传授美学、美育、艺术基
本知识，使大学生理解“何为艺术”“何为美”“何为审美”“为什么要审美”“怎
样审美”等一系列美学美育的基本问题，为审美鉴赏提供方法上的指导。
还有学者提出大学美育课程的目的是树立正确的审美观，培养健康的审美情

趣，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，在审美活动中达到陶冶情操、完善人
格的目的，提高自我美育的自觉性。在 2015 年 9 月 15 日国务院办公厅印发了《关
于全面加强和改进学校美育工作的意见》中，对各阶段美育课程目标进行了阐述，
其中指出：“普通高校美育课程要依托本校相关学科优势和当地教育资源优势，

拓展教育教学内容和形式，引导学生完善人格修养，强化学生的文化主体意识和
文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感。”综上
所述，高校美育课程的目标在于传授基本的美学与美育知识，提高审美能力，树

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