Page 87 - 新时代高校德育美育协同发展研究

新时代高校德育美育协同发展研究
Research on the Collaborative Development of Moral and Aesthetic
Education in Colleges and Universities in the New Era

辅助的作用，在学生困惑和犯错时给予指导。学生是实践活动的主体，通过自己
的练习和感受巩固已学到的理论知识。这是学习必不可少的一部分，因为只是通
过教师的讲授无法达到好的教学效果，只有通过实践活动的进行才能实现对新知

识的理解与巩固。理论知识的学习与实践活动的进行之间并不是单一的指向性关
系，而是一种循环的状态，理论知识是实践活动进行的基础，同时实践活动是对
理论的进一步验证，通过实践得到的结论可以进一步丰富理论知识，这是一个循
环往复的过程。因此，在课堂教学中理论知识和实践活动这两种学习都缺一不可。

美育又可称为审美教育，目的是培养人的审美能力，促进情感世界的发展。
审美本身是一种实践活动，美育作为一种审美教育，审美实践必然是美育课程中
最重要的一部分。感受美、发现美、鉴赏美和创造美的能力的培养，都需要通过
对大量美的事物的欣赏才能实现。审美实践活动主要包括了对事物的鉴赏和审美

创造，审美鉴赏需要欣赏者对审美对象不仅要欣赏还需要做出评判，审美创造则
需要人们发挥创造力在自己经验的基础上产生新的想法或事物。对事物的鉴赏和
创造都需要建立在一定的理论基础之上。理论是对事物产生和发展规律的总结，
只有掌握了事物为美的标准，才能对其进行审美判断。同时审美实践也是对理论

知识进一步的验证，通过实践能够加深学生对于理论知识的理解。在进行美育内
容的组织时要考虑到理论与实践相融合，在以往的美育教材中往往将美育的理论
和实践部分，分别设置不同的章节进行教授。学生先进行理论的学习，再进行实
践的训练，这种内容组织的形式会降低学习效率。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们

了解到，记忆的最初阶段遗忘的速度很快。学生在进行实践时，已经对前面学习
的理论知识有所遗忘，根本无法将学习的理论与实践相联系，审美实践活动无法
发挥其应有的作用。因此，在美育内容组织时应注意将理论知识与审美实践活动
相结合，二者相辅相成以加强教学效果。

（四）艺术是主体的原则
美育主要是通过审美的活动，来培养学生的审美能力。在艺术的诸多特性中，
审美是艺术的根本属性。敏泽指出：“艺术之所以为艺术，其根本特征和价值根
源在于审美。”艺术是人的审美需求发展到一定程度的产物，与其他文化形式相

比，只有艺术是根源于人的审美。艺术的审美价值是其所特有的，是其他任何文
化产物都无法比拟的。艺术是遵循美的规律创造的产物，斯托洛维奇说：“在每
个领域中出现的范式值得称为艺术的活动，都必定具有审美意义，都能够产生美

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