Page 86 - 新时代高校德育美育协同发展研究

第二章 高校美育综述

于提高人的鉴赏美能力。在鉴赏美的互动中，不仅包括了对美的欣赏，还要对其
进行品鉴，也就是对其进行批判，进而形成自己对事物美的认识。美学理论是对
美的事物所存在的美的规律的研究，它是评判事物是否为美的标准。美学理论可

以为批判提供理论依据和专业语汇，提高人鉴赏美的能力。最后，美学理论的学
习有助于创造美能力的发展。人的生活就是不断地创造，科技的创造、知识的创
造、文化的创造，正是创造使社会不断地进步。马克思曾指出：“动物只是按照
它所述的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行

生产，并且懂得怎样处处把内在的尺度运用到对象上去，因此，人也按照美的规
律来建造。”人不仅按照美的规律来创造事物，还按照美的规律不断创造自己，
学着去塑造自身的形象美和内在美，不断地完善自己。而美学理论的学习，有助
于人们对美的规律的把握，提高人创造美的能力。

美学理论的学习可以使人格更加完善。在诸多美学的理论中，移情说占据
着重要地位。移情是审美过程中的一种审美现象，是审美对象与审美主体间的
交互作用，是在审美活动中使审美主体对审美对象产生的一种拟人化感受。移情
说的代表人物是德国心理学家、哲学家、美学家里普斯（Theodor Lipps，1851—

1914），移情理论是在他的《空间美学》一书中被提出。书中指出“我们把亲身
经历的东西，我们的力量感觉，我们的努力，意志，主动或被动的感觉，移植到
外在于我们的事物里去，移植到在这种事物身上发生的或和它一起发生的事件里
去。”通过事物与主体间的相互融合，从而产生审美的共鸣。移情可以使人们更

加理解审美对象，并对其施以情感的倾注。在人际交往中也经常会出现类似的现
象，这种现象被称为同理心。同理心是我们作为人最基本的道德体现，也是完善
的人格所不能缺少的部分。人在面对他人时通过换位思考的方式，加深对他人行
为的理解和同情，从而使人产生有助于他人的想法和行为。人通过美学理论的学

习，在潜移默化中对于美学理论的运用，就起到了丰富人的情感，发展人的感性
世界的作用，从而有助于道德修养的提高和人格的完善。
（三）理论与实践相结合原则
教育是一种教师的教与学生的学相结合的实践活动，强调其在实施中的实践

意义。在课堂教学中多将学习分为两种，一是理论知识的学习；二是实践活动的
实施。这两种学习的主体都是学生，但教师在其中的地位有所不同。在理论知识
的学习中，教师是主导地位，学生多是吸取的状态。在实践的过程中，教师只是

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