Page 100 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第四章 高中生物大单元复习课设计与实践

在本模块的教学中，教师要帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，结

合生物个体水平的知识、跨学科知识以及学生的生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集
有关细胞研究和应用方面的信息及研究进展，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、
技术、社会相互关系的认识。

3. 课标中对其的学业要求
完成相关内容的学习后，学生应该能够：
建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整

体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维、科学探究）；从物质与能量视角，
阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化（生命观念、科学思维、科学探究）。
（四）分析教材内容

本大单元涉及的内容有：：必修一《分子与细胞》中对细胞膜结构的探索、细胞器之
间的协调配合、细胞的生物膜系统、细胞核的结构、水进出细胞的原理、自由扩散和协助

扩散、主动运输、胞吞和胞吐。
本大单元的内容对学生认识细胞这个基本的生命系统具有重要意义，也是生物学中具
有重要地位的基础理论。现阶段学生已经知道细胞的多样性和统一性、组成细胞的元素和

化合物及各自的作用，这些都是学习本章内容的基础。蛋白质、核酸、糖类、脂质这些生
物分子固然重要，但只有分子还不能表现出生命活动。只有将这些分子有机地组合在一起，

形成细胞的各种结构，细胞才成为基本的生命系统。不仅介绍细胞的基本结构和功能，而
且把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的
各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配

合完成的。物质跨膜运输的方式有多种，教材首先从水分子出人细胞的方式说起，让学生
理解扩散、渗透的原理，进而理解什么是被动运输，在此基础上区分自由扩散和协助扩散，
并为进步学习主动运输打下基础。蛋白质或其他有机大分子颗粒无法直接穿过细胞膜，但

可以通过胞吞、胞吐的方式进出细胞。这样的安排符合知识由易到难的逻辑。建立物质跨
膜运输和生物膜功能之间的关系是本大单元教学的关键，在生物膜系统的基础上，从细胞
水平、亚细胞水平以及分子水平认识生命的本质，即生命活动的运行是物质、能量和信息

变化的统一，是结构与功能的统一，进一步认同细胞是生命系统最基本的单位，相对独立
更是整体的一部分，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动并保持稳态。

（五）构建大单元概念网络
本大单元以生物膜为中心，从生物膜的结构、联系、功能等各个方面联结教材的相关
内容，各部分内容之间的联系密切，逻辑较清晰，在解读教材、理解课标、分析学情的基

础上，构建出本大单元的概念网络（如图 4-1）：

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