Page 103 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

使学生形成细胞各部分结 构之间既有分工又有合 作，共同执行细胞的各项 如折叠、生命活动的认识， 步为梯、层层递进、环环 形成具膜的囊泡，相扣”的设置，引导学生 指向明确地回归课本深挖 决问题的行为模式。既有 利于学生独立整合学习信 息、感悟知识共性，又能 提高他们自主复习构建知 识框架的能力。
“步

教学意图 遵从

起转移到粗面内质网上继续其 还要经过一些加工， 膜融合，把蛋白质输送到高尔基体腔内，做进一步的加工，知识点，促成立足教材解

学生活动 小组代表展示总结分泌蛋白的过程：首先在游离的核糖 体上由氨基酸通过脱水缩合形成肽链。当合成了一段肽链 - 组装、加上一些糖基团等，才能形成具有一定空间结构的 由内质网腔膨大、 囊泡包裹着较成熟的蛋白质转移到高尔基体，与高尔基体 才能形成成熟的蛋白质。接着，高尔基体边缘突起形成囊 泡，把蛋白质包裹在囊泡里，运输到细胞膜，囊泡与细胞 膜融合，把蛋白质释放到细胞外。在分泌蛋白的合成、加 工和运输的过程中，需要大量的能量，这些能量是由线粒 学生通过画图的方式，发现和总结内质网膜与细胞膜、 核膜的联系：各个细胞器膜以及细胞膜可以通过“囊泡” 的形式相互融合，膜结构的特点为核糖体提供了附着位点。 学生在教材中找到相关的表述：磷脂双分子是轻油般的 流体，具有流动性；大多数蛋白质分子也是可以运动的。 当细胞摄取和外排大分子时，大分子会与细胞膜融合，以

后，这段肽链会与核糖体 肽链进人内质网后， 然后， 较成熟的蛋白质。 囊泡运输的方式实现胞吞和胞吐。

1. “分 合成过程， 体提供的。 2. 3.
以豚鼠胰腺胰泡细胞分泌蛋白的研 引导学生演绎完成对

教师行为 ： 泌蛋白的合成与运输”的过程，并了 解“同位素标记法”科学方法。 对学生小组的回进行补充和小结，并 阐述：细胞内的各种细胞器在功能上 既有明确的分工，又有紧密的联系。 各种细胞器相互配合，协同工作，才 使得细胞这台高度精密的生命机器能 够继续高效地运转。这些细胞器为什 么在功能上有如此紧密的联系呢？ 图例分析内质网膜与细胞膜、核膜的 联系，明确生物膜之间的直接联系。 让我们立足教材，找到相关描述什么 是生物膜的流动性？生物膜流动性的 你学过哪些知识或现象与生物膜的流

1. 究实验为例 布置任务： 2. 教师提问： 3. 基础是什么？ 动性有关？

教学内容 提出问题。 小组合作探 究问题。 （生物膜的 间的联系） （生物膜的 功能）

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