Page 107 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

（五）构建大单元概念网络

以结构与功能相互适应的大概念确定“生态系统及其稳定性”的教学主线：结构→功
能→稳定性，以此为基础确定生态系统这一大单元的概念网络（如图 4-2），便于开展复
习课教学。

图 4-2“生态系统”大单元的概念网络
（六）制定大单元复习目标

根据以上的分析，结合生物学学科核心素养制定“生态系统”的大单元复习目标：
1. 分析生态系统中的结构和功能，巩固光合作用和呼吸作用在自然界的重要价值，进

而总结出物质循环及能量流动的规律和两者间的联系，感悟生态系统甚至是生命系统，均
需要物质和能量来维持有序结构的观念。
2. 通过构建知识网络，培养学生的建立概念模型的能力，通过比较生态系统的功能，

训练学生的批判性思维；在资料分析的过程中，训练学生观察、比较、综合的思维能力及
解决综合性问题的能力。

3. 通过理解温室效应的成因、讨论温室效应的控制途径，增强环保意识；尝试利用生
态系统能量流动的原理为人工生态系统的规划提建议，提升解决生产问题的能力。
（七）设计大单元复习教学过程

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