Page 152 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第六章 高中生物实验课教学方法创新研究

第二节 情境教学法在高中生物实验课中的应用

一、情境教学法的概念与分类

（一）情境教学法的概念

情境教学法是指教师通过塑造具体形象，引发情感感受创设情境，通过对所学的内容
和情境的创造，可以让学习者在情境中得到认识和感受，从而有助于他们建立相关的知识
和理论，提高他们的认知能力。

这种教学方法与其他传统教学方法有差异：传统的教学方式是把知识从一定的情境中
抽离出来，抽象地进行学习，往往会使所学的知识得不到恰当的运用。而情境教学法则引

导学生进入一定的情境，学到的不仅仅是抽象的知识，而是习得固定的学习策略和学习方
法。情境创设，大体可划分为广义和狭义两类。狭义的情境创设是指在课堂上创造情境，
即在课堂上，根据学生的特征，创造相应的教学环境，并协助他们理解和构建知识。广义

的情境创设是指在课堂创设情境之外，创造或利用客观条件，如社会，环境，生活环境，
文化环境等。情境教学法中的情境一般是指狭义范围内的情境，即在教室里创造情境。
（二）情境教学分类

依据构成情境的要素不同将教学情境划分为语言情境、实物演示情境、生活情境、图
像情境、问题情境、探究情境等情境。
语言情境：运用语言来描述特定的情境，利用语言的含义，声调，形象，感情来激发

学生的情感和想象力，从而实现教学目标，在一定程度上引导了学生的认知活动，并创造
了一个生动的情境，使他们充分发挥自己的主观能动性和想像力。

实物演示情境：它是通过具体的物质和直观的展示，把课本上的知识和现实的事物结
合在一起，创造一个充满感情的情境和气氛，帮助学生理解和提高他们的真实感，从而促
使他们积极地进行学习。通常，教师用自然物，标本，模型，挂图等直观教具来创设情境。

生活情境：是指教师在教学过程中，运用生动活泼，富有生活色彩的场景，使学生在
生活情境中亲身体验到真正的学习经验，以达到教育目的的一种教育方式。

图像情境：在教学中，教师运用图像创设情境，它包括画图、动画、视频等。
问题情境：问题情境源于苏格拉底的 " 产婆术 "，通过与他人交谈（提问）的方式来
启发他人。是指教师依据教学内容，有目标地提出问题，给学生创造多种学习环境，引导

他们在情境中进行自我探索，以提高他们的思考和动手能力的教学方式。
探究情境：学生通过课前收集材料或结合教师课堂讲授的知识提出探究问题，并根据
所提出的问题做出相应的假设，由教师引导学生设计实验设计，进行师生合作探究，总结

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