Page 153 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

归纳，最后进行表达交流的实验方式。

二、生物实验课中应用情境教学法的必要性

（一）适应新课改所要求的课堂创新需要
随着当今教育行业的不断发展和改革，在教育方面，越来越注重培养全面的高素质人

才，因此教师在教学过程中需要重视每一个学科，改变传统的教学模式，而将情境教学模
式应用到中学生物学科中，一方面，比较适合生物学学科的特点；另一方面，适应新课程

改革的趋势，中学生物知识相对来说是基础知识，但对于新接触的学生来说，有一定的抽
象性、理论性，学生要通过抽象思维去理解，如果采用情境教学法进行教学，会提高教学
效果。

（二）适应生物学科教学发展
随着社会的不断发展，教学方式也不断发展，传统的教学方式已经受到很大的挑战，

为了促进生物学科的发展，教学方式必须有所创新。生物学涉及众多学科，与自然界及自
然规律密切相关，从自然万物到纷繁复杂的生命现象。既具有极强的科学性，又兼有社会
科学学科的特点，既需要理性的思维理解，又需要大量的记忆，所以生物学科本身的特点

比较适应情境教学，在课堂中恰当地运用情境教学，可以为生物学科的教学开辟新的天地，
促进生物学科的发展。
（三）适应学生的学习特点

在学生学习的过程中，课堂是最重要的学习媒介和学习平台，是教师了解学生的最佳
时间，也是学生获得知识最快的时间，要充分利用这段时间提高课堂效率。教师要想方设
法把情境教学运用到课堂中，比如做实验或观看相关录像，为学生创设相关情境，让学生

跟着教师的教学进度，更有效地参与到课堂教学中。学生要充分吸收新知识，还要开拓思
维，增强创新意识，提高学生的学习兴趣，在课堂教学活动中更好地掌握相关知识，激发

学生对生物学科的兴趣，从而促进学生的全面发展。

三、生物实验课中应用情境教学法的策略

（一）创设生活情境，提高学生的生物学知识
生物课传递生命现象与现实生活关系密切，这有利于在课堂中进行情境教学，教师在
教学过程中科学地利用生活资源，结合生活经验，引导学生从生活中发现生物学知识，让

学生从生活中学习生物知识，借助情境教学，让学生有一定的亲近感，引导学生积极参与
生物课堂教学。教师在生物实验教学中开展情境教学要树立明确的生活化教学导向，加强
生活课程资源开发，为学生创造多元化的生活情境，一方面使学生了解生物学的更深层次，

培养学生的求知精神和生命理念；另一方面，能引导生物教学回归生活与自然，加深学生
对生物理论知识的理解，从而激发学生观察生活、探索自然奥秘的积极态度，实现情境教

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