Page 154 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第六章 高中生物实验课教学方法创新研究

学策略在生物实验教学中的有效运用。
（二）创设问题情境，激发学生的求知欲

在思维方面，高中学生的逻辑思维能力较弱，好奇心较强，因此学生在学习过程中会
出现一些疑惑和不理解的情况，教师应及时为学生提供相关的支持和帮助。教师课前布置

问题式的教学任务，让学生在课前预习并思考问题，可以激发同学们的好奇心，激发他们
的学习兴趣，让他们自己去学习，找到自己想要的解答，在课堂上对他们的解答进行修正，
提高他们的思考水平。在课堂教学中，创设问题情境，将极大地提升学生的学习效果。问

题是学生深入学习的路标，教师要以问题为支撑，基于学生思维发展规律，为学生创设良
好的情境学习模式，积极为学生创设问题情境，一方面可以构建问题导向的生物课堂，将
松散的教学内容通过问题串联起来，引导学生在思考，回答问题的过程中得出结论；另一

方面还可以提高学生归纳总结的能力，提高问题意识，提高科学思维能力，从而提高生物
课堂教学效果，有效整合生物教学目标，实现预期的教学效果。

（三）创设演示情境，提高学生学习兴趣
生物学科较为接近自然，学生对自然有着天生的兴趣。在课堂上，学生更喜欢直观的
教学模型，通过使用形象、逼真的教具来强化视觉效果，增强学生的学习积极性。授课时，

老师在授课之前就会准备好相关的课件，老师可以制作、寻找直观的辅助工具，通过讲解
和演示使学生了解到新的内容，同时也能防止因为太过抽象而阻碍了对新的认识的了解。

老师可以按照自身的教学资源来配备各种教学器材，有条件的可以配备更齐全的教具，而
没有条件的则可以利用已有的工具来展示自己的学识，从而增加课堂气氛，提高教学效果。
（四）创设探究情境，提高学生的科学探究能力

生物是理论与实践并重的学科，所以生物学知识的学习离不开探究环节，但是高中紧
张的教学节奏使教师很难从学生的学习需求出发调整教学方案，这对学生的发展是一种制
约，因此，教师要突破传统的教学模式，探索新型的教学途径，提高高中生物教学质量。

探究情境的创设能较好地符合这些要求，能为学生提供接触生物学知识的学习环境，改变
他们对生物学习的刻板印象，体现出生物学习对生活实际中的重要性，从根本上激发学生
的学习兴趣。在生物学教学中，教师要利用各种真实问题创设探究情境，引导学生主动参

与探究，让学生在亲历科学探究的过程中掌握科学知识并进行有效的科学实践，深刻理解
科学探究的本质，养成科学思维习惯，提高科学素养，发展终身学习及创新实践能力。

四、应用情境教学法的实验教学案例：《植物细胞的吸水和失水》

（一）教材分析

《植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物必修一第四章第一节内容。该实验倡导
探究性学习、发展探究能力的良好素材，是高中生物课程第一个探究实验，是让学生通过
探究自主发现“原生质层是一层半透膜及水分子进出植物细胞的条件等问题”，从而掌握

147