Page 160 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第六章 高中生物实验课教学方法创新研究

二、高中生物实验生活化教学实施策略

（一）实验主题生活化设计

生物学是一门自然学科，与社会生活的方方面面有着紧密的联系。在医疗卫生领域，
癌症的免疫正向激活疗法、靶向疗法等较为前沿的治疗方法涉及到高中生物学中的免疫、

细胞工程和基因工程的相关内容；在农牧业生产领域，间作套种、智能温室、农产品优良
品种的培育、单细胞蛋白饲料等与生物学科中的光合作用、植物激素、微生物培养等方面
息息相关；在政府环保政策的指引下的环境工程，如塞罕坝的造林奇迹、荒漠中梭梭树 -

肉苁蓉的成功培育等与高中教材中的生态系统的稳定性、种间关系等知识有着密切联系。
因而在进行实验设计时，在充分分析实验内容和特点的基础上，深入挖掘文献或网络素材，

从中筛选与该实验有关联的社会生活实例或前沿的相关研究，再通过一定的措施将生活化
的素材与实验进行融合，借力生活化素材，有的放矢地实现学生的情感态度和价值观等方
面的升华 , 最终实现实验主题的生活化。

实现实验主题生活化的创新性、合理性设计，关键在于将生活化的素材与实验内容进
行融合，其关键措施有两个：

一是在实验导入中创新性的引入社会生活实例、前沿研究成果甚至学生在生活中的亲
身体验。比如：在《绿叶中色素的提取和分离》的实验中，导入时可以引用依靠自然的光
合作用作为动力的光合作用汽车的前沿研究实例，一是可以使学生直观的感受到植物通过

光合作用固定的能量之大，二是光合作用动力型汽车可以节约资源且绿色环保，因而可以
帮助学生养成在日常生活中节约能源、保护环境的意识，并激发学生为实现可持续发展而
积极挖掘生物学知识并应用所学知识解决社会生活中面临的问题，从而实现该实验主题的

生活化。另外，在《探究植物细胞的吸水和失水》的实验中，实验的导入可以设计为学生
的实际操作，即布置家庭任务——将一定量的食盐放于有切成小块的新鲜的青菜杯子中（选
用家庭中现有的青菜，比如黄瓜、白菜、冬瓜），一段时间后观察杯子中的变化；在清水

中放入一株萎蔫（适度脱水，但没有完全干瘪）的青菜，一段时间浸泡后查看水中的青菜
有何变化。通过学生课前的小实验，可以让学生更加体会植物细胞的吸水和失水的现象和

规律，增加有关方面的生活常识，帮助学生更好的体验生活。
二是将搜集到的生活化的素材以课堂线索的形式贯穿于整个实验教学过程中，实现首
尾呼应，过程相连，使整个实验课在生活化素材营造的情境中推进下去。比如：在《探究

植物细胞的吸水和失水》的实验中，课堂展示学生在家中做的蔬菜和腌菜吸水和失水的小
实验的实验现象，引导学生总结实验结论，即植物细胞也像动物细胞一样，也会发生吸水

和失水现象。吸水和失水与外界溶液的浓度有关。进而提出探究实验的问题：水分是通过
何种方式进出植物细胞的？原生质层是否相当于一层半透膜？实验结束时，引发学生继续
思考，植物的吸水和失水除了在我们日常腌制蔬菜的过程中会应用到之外，还会涉及到哪

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