Page 20 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第一章 绪论

第二节 核心素养理念下的高中生物教学

一、核心素养的基本概念

2003 年经合组织和欧盟理事会在一次名为《核心素养促进成功的生活和健全的社会》

的报告中首次提出了“核心素养”概念，将其界定为人们在生活中实现自我价值、就业、
融入社会所需要的必备素养。核心素养是顺应时代发展提出的新生理念，它涵盖多层社会
与生活领域，是促进社会发展与生活水平提高的重要素养。美国把它规定为学生或工作者

的必备能力，德国将它称为关键能力。2016 年中国学生发展核心素养研究成果发布，认
为核心素养是学生在学习、生活、工作中所必备的专业技能，有助于学业和品格发展，继

而完善社会发展。
核心素养是新时期人们生活和工作中自我实现的需要，是适应社会环境所需的必备品
格和能力。核心素养主要包括以下六个方面：（1）人文底蕴：具体内容指学生在实践学

习活动后形成的个人修养品质和内外在精神。（2）学会学习：强调学生要自我学习、自
主管理。要善学乐学，明确发展方向，自主树立目标。（3）生活健康：具体表现为人格、
心理、身体、生活健康等。（4）科学精神：是在学习科学技能和科学知识过程当中形成

的价值标准、创新意识、理性思维、批判精神和求实求真精神。（5）实践创新：主要是
指在教育实践过程中的改进精神、创新方式。（6）责任担当：体现为学生对国家、社会
家庭等所持有的态度。所以核心素养不仅仅是对学生技能的锻炼，也是培养学生在面对未

来的困难时能做出明智的决策。

二、生物核心素养的内容

高中生物核心素养立足于核心素养的基本概念，进一步从生命观念、科学思维、科学
探究、社会责任进行展开探索。首先是生命观念，学生拥有生命观念和意识是生物课堂教

育的支柱，也是课堂知识进行传输的基础；其次是科学思维，在核心素养教学的过程和知
识架构的搭建中会不断形成科学思维；然后是科学探究，科学探究属于科学思维的实证辨
别，要注意的是科学探究和科学思维是相辅相成的；最后是社会责任，生物核心素养的载

体还是课堂，每一次课堂教学，都是在构建生命观点、科学思维和科学探究的阶梯，而最
终社会责任就会伴随着生物核心素养而形成。
（一）生命观念

生命观念是一种抽象的概念，广义上来说是指所有生命现象以及其相互关系，在经过
了理论解释和数据实证后得到的观念。生命观念可以说是生物教学独有的以及最基础的素

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