Page 24 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第一章 绪论

这些都是非常影响生态系统可持续发展的。因此，每位教师和学生作为社会体系中的一份

子，都必须提高自我社会责任的意识，坚持从自身做起，想办法去解决问题，去爱护身边
的花草树木，去学着保护生态环境。学生们要通过高中生物课程的学习，逐渐意识到自身
和家庭都是最基础的社会一员，有责任和义务为社会发展而出力，这样的教学才能有助于

增强当代青年人的社会责任意识，提高他们的生物核心素养以及综合素质。
其次，教师在教学过程中不能光顾着生物课程的教学，在力所能及的范围内，还要将
生物学科与其他学科相结合，努力加强生命科学与各其他学科之间的关联性，比如生物学

科和化学、地理、数学、物理等学科之间就存在着强烈的相关性，生物课程的教学往往都
离不开这些学科的相关知识体系和理解辅助作用。比如，高中生物在学习到“物质跨膜运
输方式”的课程内容时，有一处知识点是脂溶性物质往往是以一种自由扩散的方式去完成

细胞进出的，这样去阐述很可能大部分学生都无法理解背后的原理，也记不住结论，那如
果能够借助一些化学知识，比如相似相溶的原理来辅助说明，相信就能很有效地促进学生

们对这部分知识的深入理解，并且帮助学生们提高素养。
最后，其实高中生物学科所学习的生物内容远远不止对动植物和人类自身的研究，还
会经常涉及到一些食品安全、合理饮食、环境保护、重症疾病如艾滋病预防、遗传病的预

防等与大家平时生活紧密相关的知识。这部分与生活相关的内容反而要在教学时重视起来，
尽管在最后的考试中这些内容所占比例可能并不大，但是这些内容的确与学生们的生活息

息相关，对学生而言有非常重要的现实意义。因此，教师在进行高中生物教学时，一定要
针对生活有关内容去有意识地指引学生们，让学生们能够将这部分知识更好地去学以致用，
在生活中能够改善自身身体健康，服务贡献于社会发展，同时在这学习与运用的过程中逐

渐培养起社会责任感和主人翁意识感。

三、高中生物学科核心素养培养的特性

（一）生命性
生物学科是研究生物形态、结构、生理功能以及生命发展规律、现象的学科，在生物
学核心素养中的要素中，也将生命观念作为首要要素，因此，在核心素养的培养中，要注

重体现生命性：学生作为生命本身，就已经具有生命性特征，因此，首先在课堂教学要贯
穿生命特征，要注意生命和生命之间的交流和沟通，能够帮助生命体进行分析、思考。其

次，生物学科是与生命、生活息息相关的学科，在学习中不能局限于书本或课堂，身边的
一切都能成为学习的对象，要把学习延伸到生活和自然中，并且要求学生要能够联系生活
实际与周边的环境，能对所获知识、能力做到活学活用。
（二）科学性

生物学科是以科学为基础的作为自然科学，在生物学核心素养的培养中，要体现科学
性。高中生物学教学中要求学生能够通过理性的思维能力和科学探究的方法掌握科学知识，

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