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核心素养下中学生物大单元教学创新研究

养，其本质是科学的世界观和自然观。

生命观念是高中生物核心素养培养的关键因素，是一切衍生的根本。在课堂教学的过
程中，教师要尤其关注学生的生命观念培养，教学中适当讲述关于生命的知识，可以让学
生了解生命科学这门课程的重要价值，形成非常正确的科学和生命态度。在课堂中，教师

可以在展开关于生命方面的课题时，比如关于“生物的遗传与变异”等等，适当让学生在
讨论中产生对生命的思考，从而在了解生命演变的过程中，更够更加珍爱自己的生命，并
客观地对待每一条生命。除此之外，教师们还可以在课堂里从实际生活入手，引导学生们

去发现生活中所有和生物学息息相关的内容，通过自主展开小组讨论的形式去尝试解决生
物问题，客观地看待生命的同时也能探究物质与能量、进化与生存、稳态与平衡。
培养学生的生命观念一定是非常漫长的过程，如果仅限于书本教材和课堂教学的内容，

是远远不够的，几乎不可能达到预期的核心素养教学目标。所以，学生们除了掌握课堂学
习的生物知识，还应该在空余时间多了解课本、教师、实验室这些渠道以外的知识。举例

来说：可以在学校图书馆购买一些生命相关的科普书籍来辅助教师教学和学生自学；可以
组织学生去植物园、动物园或者科技类展览馆等地观摩现实中的生命科学；还可以依托强
大的互联网资源，为学生扩充生物方面的最新知识，开展一些课外生物实践项目，比如亲

手制作生物标本、实地调查生态环境、参加真正种植活动、举办生命科学相关讲座竞赛等
等，这些项目不仅会提高学生们对生物教学的热爱，还可以丰富学生的生命观和世界观，

使学生对生物课程和生命本身都有更加全面立体的认识。
在高中阶段，生物课程的最基本要求是让学生了解、掌握有关生物、生命的一些基本
情况和特征，如生物群体的基本特征、动植物的基本信息内容、生物的遗传与变异、细胞

的结构与功能等等。生物课程是通过生命与生物的教学，让学生们感受到生命的复杂与伟
大，进而了解生命活动的轨迹，感悟大自然的奇妙和生命的博大精深，由此形成珍惜生命、
尊重每一种生物以及关爱大自然的情感。

（二）科学思维
科学思维是基于事实和证据，抱有严谨的求知态度，通过科学的思维模式，对一切生
命生物深入了解，以及对复杂问题进行解决的一种习惯和行为能力。在我们传统的生物课

堂教学中，往往会把更多的精力花在生物知识的学习，而不够重视科学思维模式的培养。
教师们会通过课堂中满堂灌的教学方式，让学生们对知识点进行死记硬背，导致学生的科

学思维能力不断降低，即使以后在现实生活中真的碰到了生物问题，也没有办法运用自己
学过的知识去解决。而核心素养的教学理念就是要让学生建立起自己的科学思维。对于生
物教育来说，目标就是让学生能够根据掌握的证据和事实，通过观察、推理、演变、归纳、

总结、实践、批判性思维等方法去阐述生命现象与规律。能让学生们面对新问题时可以根
据生物学的原理，努力遵循理性逻辑，对眼前的问题进行推理和探讨。

知识无疑是养成核心素养的关键，教师要在教学授课的过程中充分融入科学思维的核
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