Page 50 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第二章 高中生物大单元教学中学生核心素养的培养

能力划分为四个水平，在教材中包含了许多探究方案设计的过程。然而在课堂教学中，这

一过程却往往被忽视掉，这样一来，虽然节省了时间却忽略了对学生思维的训练。因此在
教学中应该注重使用实验设计方面的教学策略，培养学生的方案设计能力。
首先一定要明确方案的目的与原理，让学生明确本方案要做什么，依据什么去做，在

学生进行方案设计之前给学生讲解方案设计应该使用的科学方法和所遵循的原则。让学生
以目标为导向，以原理为依据，通过层层推理设计方案，由于学生的基础较为薄弱，可以
适度搭建脚手架引导学生进行方案设计，一方面可以借助导学案给出相应的提示，另一方

面教师在与学生共同设计方案的过程中也可以设计问题串，导学案与问题串二者紧密结合，
循循善诱的进行启发，让学生基于目标、原理、结合导学案与问题串自己设计出方案，培
养方案设计能力。

以影响酶活性条件一节中探究温度对酶的催化效率（活性）的影响实验中，首先展示
课前布置的生活化小实验在家自主探究影响加酶洗衣粉影响因素的实验结果，让学生明确

温度可以影响酶活性，继续深入探究提出问题，温度对于酶活性影响呈现什么趋势？让学
生明确进行本实验的实验目的是什么，接着给出实验材料让学生判断选择何种材料较为合
适？为什么？实验的变量有哪些？是什么？需要至少设置几组实验？如何对因变量进行检

测？为什么不能用斐林试剂进行检测，通过以上问题串的引导可以有效的为学生搭建脚手
架，接着便可以让学生依据以上的问题答案，借助导学案自主设计实验方案了。同时也可

以启发学生对实验进行改进，例如是否可以选择贴近生活的实验材料探究温度对酶的催化
效率（活性）的影响？比如若想要探究我们口腔中的唾液淀粉酶的最适温度应该如何设计
实验呢？学生在明确目标和原理后借助教师的问题串对关键问题进行思考自然可以设计出

方案。
（四）立足规范高效解决，任务驱动方案实施
设计方案后就要对方案进行实施，在课程标准中的教学提示中给出了教材中应开展的

实验活动，在教学建议中也明确提出应开展实验教学，方案实施能力的培养也不应该局限
在课堂上，只要教师将任务精确的下发到学生，学生也可以在课下进行，但是不管是课上
还是课下的方案的实施，只有立足规范，才能够加深学生印象有效的解决问题。若教师在

课堂上进行演示实验，学生的任务便是仔细观察，为自己操作做准备。教师作为示范者在
使用各项生物器具进行操作时要做到规范。若在课上进行实验方案的实施，教师在操作前

也要向学生强调具体应注意的步骤，有条件的可以事先录制好实验微课，在学生进行实验
之前播放实验微课进行演示和点拨。也可以在正式实验之前与小组组长共同进行预实验，
培养小老师，在学生正式进行实验时，小老师可以起到带领的作用，同时教师要不断的流

动指导，对学生的错误操作进行指导纠正。方案的实施应该不仅仅局限于课内，教师也应
该依据所学的知识布置一些与学生生活相贴切的课外探究实践活动任务，学生可以借助所

学习的知识对方案进行设计与实施，而在学生自主动手实施方案前，教师要强调学生操作
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