Page 55 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

学中增强学生的主体性，就能增强学生学习的主动性，增强学生学习的内部动机。在这个

信息发达的社会，增强学生的学习兴趣，让他们对学习全新投入，是每一个教育者应该思
考的问题。社会责任意识是一个人的主体意识，培养社会责任意识要使学生在情感态度价
值观上产生内心真实的共鸣，学生有了真实的感受，社会责任意识就形成了。
（四）引导性原则

教师在社会责任教学过程中，引导学生利用教师展示和教材所提供的资料，通过教师
的引导，去理解、发现身上社会责任承担的重要性，进而参与社会活动。通过引导，让学

生自己体验知识，并对新知识进行研究，努力的利用知识去解决问题，利用自己的想法去
探索体会责任之重。引导性原则是利用教师在主导作用，使学生一步步形成社会责任意识，
而不是空学“大道理”，却并不能应用于现实生活中。教师在进行引导性的教学过程中，

通过基本的资料和知识内容，指导学生形成新的责任观，并指导其按照自己的想法处理生
活中的类似事件，达到思想上的升华。

三、基于学生社会责任培养的高中生物教学模式设计

（一）分析教学基本要素，确定单元内容

进行大单元教学最基础的一步是通过分析教学的基本要素，明确好本学期应该分为几
个单元，进而明确单元内容，为下一步的教学设计展开铺垫。教学要素的分析就是要对课
标、相关的教材、学生的身心发展特点等进行深入研读，对生物学的学科核心素养进行解

读，厘清生物学四大核心素养之间的关系，剖析出教材中知识和结构的内在联系，使单元
与社会责任核心素养对接，成为一个完整的学习单元。教学基本要素分析主要包括以下几
个方面：

1.《课标》分析
《课标》反映的是国家教育方针在教学科目上的落实，是一线教师进行教学实践的指

导思想，只有认真专研《课标》才能更好的理解教学目标，准确把握教学的中心和重心，
从整体上把控教学设计，提高教学的整体性和一致性。
2. 教学内容分析

教学内容是教学的最基本组成，是本单元学习的载体，在传统的课时教学中，教学内
容经常被教师分为一个个的知识点或技能，没有找到各个课时之间知识和内容的联系，而

核心素养的培育呼唤大单元学习，大单元教学能够打破课时的束缚，找到各知识内容之间
的衔接点，使学习能够在一个完整任务驱动下，围绕学习目标进行有目的的教学，最终落
实核心素养目标。只有认真分析教学内容，寻找该单元下的知识内容的内在联系，深入挖

掘知识表层之下隐藏的社会责任，才能更好地开展大单元教学活动。
3. 学情分析
以学生为“中心”是目前教学活动的重要思想，教育教学要充分体现学生的主体性，

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