Page 53 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

本小节结合习总书记提出的一系列青少年责任教育思想，结合生物方面社会责任教育

进行研究，关于环境保护，习总书记提倡“绿水青山就是金山银山”，人与自然要和谐共
生，人要尊重自然、顺应自然，环境教育应该作为生物教学的重点内容，应该得到各位生
物教师的重视。青年人在刻苦学习的同时还要注意身体健康，保证身心的健康是学习的前

提，要经常进行体育锻炼，在学习时刻苦钻研，要有拼搏精神。同时青年人要关注实事政
治，勇担时代重任，同祖国一道向前，同人民一道拼搏，关注国际关系，为各国的互利互
助贡献自己的一份力量。

（二）STSE 教育理论
STSE 教育理论是科学、技术、社会、环境有机的整合在一起，是从 STS 教育理论上
扩展开来的，是把科学教育与社会发展、社会生产、社会生活、生存环境结合在一起。社

会责任的关注生物学社会热点和保护环境两个方面都包含在 STSE 教育理念中，STSE 教育
理论与社会责任的培养有着及其密切的关系。在学生与社会方面，《课标》明确要求使学

生“尝试参与社会决策，培养学生社会责任感”，同时引导学生“理解生物科学技术对社
会发展的作用”，在学生与环境方面，《课标》要求学生“尝试提出人与环境和谐共处的
合理化建议”。通过 STSE 教育，不仅使学生更好的适应社会，还能培养学生的和谐发展

理念，因而应该将社会责任教育的开展与 STSE 教育理论系统的结合在一起。针对于现阶
段学生的社会热点关注度不够和地球环境破坏严重现象，在生物教学中，教师要充分研究

社会责任的教学内容，寻求不同的教学策略和方法，使学生主动的去关注社会的发展，利
用所学知识解决现实生活的实际问题，同时提升环境保护意识。
（三）杜威的实用主义教育理论

杜威认为：“一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育，都是道德的教育。”社
会为道德教育提供了必要的场所，而社会活动使得道德教育得意内化③。杜威提出“学校
即社会”，学校中存在着许多社会要素，可以说是一个“雏形的社会”，通过学校的各种

课程训练，在教师的帮助下培养学生的社会精神，生物学科作为学校众多学科之一，关于
社会责任的教育也体现着相当重要的作用。杜威认为，学生形成良好的道德观念为学校教
学和训练的综合目标，使学生成为适应社会发展的良好公民，杜威指出，学校教育的最高

目的是实现道德教育。学校通过进行道德教育，使学生形成道德推理、道德判断能力，利
用所学的生物学知识解决现实生活中与生物有关的问题。在挖掘社会责任教育资源时，教

师应充分利用学校这一社会资源，利用多种教学策略与方法，使学生了解其在社会中的地
位和作用，了解自己身上承担责任的重要性，以及承担社会责任的具体内容是什么，使其
对社会责任有更好的担当。

杜威强调“教育即生活”，学校利用主动性作业将学校生活变成社会生活的雏形，使
学生在真实的生活中进行道德训练。教育就是将学生和生活联系起来，结合杜威的教育思

想，在生物学的教学过程中，社会责任教育是时时刻刻贴近学生的生活的，学生是时时刻
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