Page 51 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究
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核心素养下中学生物大单元教学创新研究
可能存在问题的地方。例如在开展“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”时，教师便
可先点拨关键，后让学生开始调查。通过这样贴近学生生活的调查研究，学生可以在多次
尝试中提高方案实施能力。
（五）深化合作多元参入，成果驱动展示交流
合作是探究的重要过程之一，通过合作能够将想法集思广益，学生之间有效的合作可
以使学生跨越最近发展区，获得大于个人的收获。通过对教师的访谈可知，在合作探究的
过程中，有些学生并未真正的参与到合作探究当中，而在小组展示表达交流时，经常出现
总是一名同学回答问题，并且对结果的分析表达上也是不够规范的。但当学生在有效探究
得出理想结果的情况下，他们也会为自己所获得的探究结果感到欣喜，理想的探究成果能
够让他们愿意参与到表达交流中，进而提高结果分析、表达交流能力。因此要让学生有效
的合作探究得到理想的探究结果，教师应该安排不同能力梯度的学生作为一个小组，并且
在分配任务时，尽量让小组当中每个成员都有自己的任务分工，在进行结果探讨的过程中，
教师可以给每个小组发放任务表，由组长负责将每个人的思维与想法呈现出来。此外，建
议让每个同学轮流担任小组长，协调组织组内同学进行合作探究，通过这种方式使每位同
学都能够深入到合作探究当中。
其次，在对结果的分析与讨论的内容上可以稍微进行改变，在学生合作实施方案后，
进行对结果的表达分析时，教师应该鼓励学生通过多种方式对方案所取得的结果进行分析，
促进他们深度思考和学习，有效的培养学生的交流表达能力。
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