Page 57 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究
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核心素养下中学生物大单元教学创新研究
有一定的困难。不过在学习本单元之前，学生已经学习了细胞以及细胞的多样性和统一性，
对生命的基本单位细胞有了初步的理性和感性认识，能在一定程度上理解生命在微观层面
的形态与结构。在本单元的学习中，教师将进一步引导学生在微观的细胞层次上认识生命，
认同生命的物质性，在构建知识体系的同时，逐步进行社会责任培育，特别是珍爱生命的
培养。
（二）《生命的物质性》单元教学目标
单元目标在整个教学设计中起着导向作用，统领教学的方向，是课时目标的设计的依
据，在设计单元目标时要注意整个单元的整体与系统，将整个单元关联起来，笔者结合《课
标》和教材分析编制了本单元的单元目标（见表 2-×）。
表 2-×《生命的物质性》的单元目标
单元目标 内容
生命观念 通过对生物组织的检测和细胞中各中有机物的学习，能够概括出细胞是由各
种分子组成的，包括水和无机盐等无机物以及糖类、脂质、蛋白质和核酸等
有机物，认同生命活动都有物质基础，初步形成生命的物质观；能通过具体
的例子说明六大物质在细胞结构中和生命活动中作用，并通过蛋白质和核酸
的学习，初步形成结构与功能相适应的观念；举例说明细胞衰老死亡和癌变
后细胞结构和功能的变化，从细胞角度上理解个体的衰老与死亡。
科学思维 利用分析、归纳、总结等方法，活动生命的物质性的观点，认同各分子在生
物体生命活动中的重要作用；能够基于生物组织检测的生物学事实和其他生
物学事实，归纳总结出生命活动的主要承担者是蛋白质；运用归纳与概括、
比较与分类等方法，总结出氨基酸的结构特点，认同蛋白质的结构与功能相
适应。
科学探究 能够按照给定的实验步骤，运用检测生物组织检测原理，对一些生物组织进
行检测，按科学方法对实验现象进行记录，根据实验现象，归纳总结出正确
的结论。
社会责任 通过对不同的生物组织中各物质含量的不同，培养学生均衡膳食的意识，关
注自身和家人朋友的饮食健康，向他人宣传健康的膳食习惯；依据蛋白质变
性、细胞癌变等原因，引导学生热生命，制定并执行健康文明的生活计划；
关注生物学技术，能够根据生物学的知识或技术辨别伪科学，如饿死癌细胞；
关注社会议题，如全球水资源缺乏、国家人口老龄化等，并能表明自己的观点。
课时目标是单元目标的具体化，结合具体的教学要求，将单元目标进一步细化，为后
面具体的教学设计做好准备，现基于以上分析确定本单元各课时社会责任培养的目标（见
表 2-×）。
表 4-6《生命的物质性》社会责任课时目标
章节 社会责任
细胞中的无机 通过细胞中水含量的学习关注水资源紧缺等社会议题，形成环境保护意
物 识，通过无机盐（如 Fe）在生物体的生命活动中的重要作用，初步树
立均衡饮食意识，并能运用细胞中自由水和结合水的生物学知识解决生
活中种子播种前要泡水等问题。
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