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新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

勃勃的绿草……我们无法也不能用某种单一的评判标准去衡量不同的学生。教师

应站在人性的角度，从学生的可持续性发展出发，把进步作为学生成长的目标。
每个学生起点不一样，进步的大小也不相同，要根据学生的个性特点，采用与之
配套的评价方式，这样才有利于学生身心健康的发展。

（三）建立新型的师生关系
传统的师生关系是命令与服从、主动与被动的，随着新课程改革的实施，“以

人为本”思想的建立，传统、僵化、落后的师生关系已经不适合现代教育观念。
新型的师生关系应该具有以下三点特征：
1. 充分尊重学生

虽然小学生年龄小，是非观念不清，辨别能力尚弱，与教师在认识问题、处
理事情方面存在着比较大的差距，但是小学生是活生生的“人”，而且是一个在

发展过程中不断学习、成长、进步的人，是一个独立的、有着自主权利与义务的
社会公民。因此，班主任作为小学生成长过程中接触最为密切专业人员，如果不
能理解、尊重学生，只是站在自己的角度开展工作，势必造成误会甚至裂痕。班

级管理中，教育者应该站在学生发展的角度，遵循“人”的成长规律，尊重小学
生的人格、特长、个性和情感。尊重的前提是理解和了解，班主任必须做到理解

每个学生的差异，及时了解事情的真相。
2. 力求平等民主
教师不是法官，学生也不是被审判的一方，师生是为了学习、成长而结成的

同盟。教师和学生间的关系是平等的，每一个学生间的关系也是平等的。教师不
能依据个人的喜好或者学生的差异，区别地对待不同的学生。小学生天真单纯，
发自内心地希冀得到教师的关爱，却又容易受到伤害，一旦因为教师的偏颇或者

偏心，导致学生对教师产生成见，这种伤害极难修复，甚至会影响终生。在提供
成长平台时，教师应该平等地给予每个学生施展的机会；在处理学生矛盾时，教
师应该心无旁骛、公平公正地对待每个学生；在面对突发情况时，教师要耐心了

解事情的全貌，听取各方意见，不要因为自己的错误决定，伤害学生天使般的心。
3. 学会师生对话

很多教师喜欢说教，而学生最厌烦的就是说教。说教本身用于宗教中阐述教
条和教义，引导人们从善、行善。教师的说教往往是用居高临下的语气发出指示

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