Page 133 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

据教学内容提出一些问题。这将使学生接触新旧知识，从中建立新的知识体系，

得出新的结论。这将大大地激发学生的创新意识，使学生在实践探索活动中更加
活跃。
4. 扩大迁移，探索新的应用
在探索性实验结束之后，教师应该指导学生善于总结科学知识，让小学生在

不同情境中发现规律，掌握科学学习方法，形成独立探索场景。在探究迁移过程
中，学生应将自己的科学知识和学习方法转化为探究能力，尤其是在崭新的探索
迁移情况下，我们需要不断分析、总结和解决问题的技巧。探究迁移是培养学生
创新素质的有效途径，有助于培养学生的科学创新意识。

综上所述，适当运用探究式教学，可以提高学生分析、归纳和解决问题的能
力。有效地帮助小学生形成自我探究能力，激发小学生的创新意识。

二、迸发创新思维，提升创新质量

（一）鼓励学生质疑，促进学生的创造性思维
质疑是培养创新思维的起点，通过质疑解疑可以培养小学生的创新思维。小
学生的实践经验并不丰富，缺乏思想观念，有时也不具备“素质”，这时就需要

教师进行启疑和引导。
1. 在无疑处设疑，激活学生思维
创新思维都是从提出问题开始的。以前传统教学中，教师只注重不断传授，
甚至有时教师提出问题，自己回答，这样不利于学生形成提出问题的习惯，由于

小学生认知结构目前不完善，创新思维很难激活。在日常教学过程中，教师应引
导学生树立疑虑，促使学生积极思考。提出探索的问题，思维才能真正得到开发。
为此，教师应善于引导学生树立疑虑，促进学生积极思考。
例如，教学苏教版六年级上册《馒头发霉了》内容，如果老师按部就班的讲授，

小学生可能感到无聊和疲倦。课堂教学效果可想而知。所以，笔者可以通过设疑
来激发学习的热情：一个好好的馒头为什么会发霉呢？这种霉会是什么颜色呢，
并且有哪些种类？探究物体发霉的基本条件，霉菌有正、反两方面的作用 ? 防止
食物和物品发霉的方法是什么？同学们对这些问题都很感兴趣，不断思考和探索。

也加深了解霉菌的发生基本条件和作用。
2. 在矛盾处设疑，培养创新思维
在小学科学教学中，学生经常会遇到一些问题和困难，我们时常受到困扰。

124