Page 131 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

取出一把羊角锤，大家都疑惑不解。然后比赛开始之后，结果是所有人始料未及

的，小力士赢了。学生们自然会感觉不可思议。那么，为什么使用角锤可以省力？
学生对知识的渴求突然受到刺激。这样，学生对学习的兴趣就越来越浓厚。
2. 设定问题情境，激发兴趣

问题情境是很多教师经常使用的教学方法。一是在小学科学课堂教学中，教
师引导学生独立思考问题，在探究过程中不断获取科学知识。问题情境教学可以
通过提问来激发学生的求知欲望。老师提出疑问，容易激发学生的讨论，发散学

生的创新思维。二是创造生活状态。小学科学来源于自然，也需服务于生活。在
小学科学教学中，教师应该在课堂上增加更多的生活元素。这就要求教师在创造
生活情境时选择生活中的共同点。这样的事物是学生熟悉的场景，所以很容易得
到学生的情感共鸣。在创设情境的同时，教师也可以用优美生动的语言来描绘，

为学生描绘生动的画面。学生在脑子里思考，想象一下图片的情形。让学生积极
参与教学的全过程，教师是学生学习的教与学反应。
3. 积极评价，强化学习兴趣

学生在学习过程中，需要教师的肯定和鼓励。获得点点滴滴的成功，对于学
生来说都是进步，即使是学生掌握了一个简单内容，教师都应该关注到这一细节，
需要对做出学生积极的肯定，这将成为学生将来学习生活的原动力。教师在课堂
教学上提问时，学生回答的非常正确，甚至超越教师对问题的认知，这时可以对

学生进行特殊奖励。教师也需要关注后进生，得到老师的关注，学习热情空前高
涨，对他们公平公正的评价，一旦获得教师的鼓励，必然能树立自信心，从此对
学习充满兴趣，积极探索，从而唤起创新意识。

综上所述，兴趣是创新意识的萌芽，兴趣是促进学习的动力。小学生对科学
有了浓厚的兴趣，就能主动地去钻研。这种浓厚的兴趣需要不断培养和扶持，就
会逐渐增强，才会唤醒小学生的创新意识。这样，小学生的创新意识就会更加强烈。
（二）巧用探究式教学方法，激发创新意识

探究式教学法是指授课教师在课堂教学环节里运用科学的教学方法创设情
境，就是类似于科学研究的方式。把科学探究活动引入课堂，引导和鼓励学生运

用探究学习的方法，积极主动获取知识，掌握科学知识和规则，形成对科学探究
能力的培养，这种教学方法是一种特殊有效的教学形式，能够培养小学生养成科
学态度、科学精神和创新能力。为此，在教学过程中，教师应根据小学课程教学

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