Page 136 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第五章 新课程背景下的综合素质教育

师应该科学合理使用小组合作学习，努力为学生提供创新思维的空间，使学生在

平等和民主的基础上与他人合作，不断提高小组合作学习的有效性。

第二节 学生自主学习能力的培养

“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念。教师的“教”是

为了学生的“学”。学生是学习的主体，是具有主观能动性的个体，是学习的内
部动力。因此，在教学中，教师要引导学生自主学习，最大限度地发挥学生的积
极性、主动性，拓展学生发展的空间，让学生的创造潜能迸发出来。

一、自主学习与自主学习能力

（一）自主学习的内涵
自主学习涵盖了很多方面，在这罩我们界定自主学习的特点主要有：①自主

性。自主是自主学习的核心和根本属性。有些学者认为自主性是个体先天就具备
的，个体先天自主性的多少、强弱都是可以后天改变的。教育者需要关注的是怎
样在后天的学习活动中充分激发个体先天的自主性。②主体性。以学生自身为主
体，自觉主动学习才是自主学习，也就是说学生才是学习的主人。这一点保证了

学生在学习活动中的主动权。③相对独立性。认为自主学习是个人独立的，是与
他人没有联系的单独的学习方式，这种观点很不全面也是很不理智的。我们应当
意识到现实学习生活中，我们所遇到的问题是烦琐而复杂的，面对的学习任务也

是多变而艰难的，很多时候我们需要借助他人的帮助，需要集体的智慧和协作才
能达到预期目标。在这种情况下，若能够自主地对合作对象进行删选并且根据各
自情况安排任务，也能充分体现学习的自主性。因此，自主学习的独立性是相对
的。④差异性。世界上绝无完全相同的两片树叶，客观存在的个体都有着各自独
有的特点，而自主学习是一种个体活动，不同个体的自主学习的能力、方式和习

惯都是不同的。为了减小差异，我们要承认差异、认识差异、尊重差异，然后不
断研究差异。⑤创造性。学无定法，学习没有一成不变的法则，个体在不断地自
主学习过程中，在他人的经验和教训中能够根据需要加以选择并转化应用，从而

创造性地研究出一套有针对性和可行性的方法策略。
（二）自主学习能力
自主学习能力是学习能力的一种具体表现，是指个体能够在相对独立的情况

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