Page 135 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

中创造性思维的形成提供了依据。

首先，小组的分布要科学合理，人员的职责要明确。为了顺利完成小学科学
课程群的合作学习，经过科学分组，每组推荐组长、录音员和记者。小组负责人
主要负责小组内的分工，并组织好小组成员的合作学习活动，一般由学生领导组

织，具有较强的组织和合作意识。书记员负责记录活动，在合作学习的过程中，
主要负责报告总结了小组合作学习，交流学习分享。合作学习中的合作与交流合
作是有序的和自然的，教师应该让每个团队配置合理和及时的指导和小组学习活

动的培训任务，力争该组的成员可以依据自身的情况，还要积极开展好与别人的
合作，使每个人都可以发挥自己的价值，更有效地开展小组合作学习。要发挥合
作学习的优势，就必须使团队合作与交流有序发展，因此教师和学生一起平等协
商讨论，最终商定并制定合作规则，使合作规则能够符合学生自身需求，并且让

学生能够积极参与和遵循。我们发现，通过几次小学科学课程合作学习，学生将
不参与规则，使自己在不在学习过程中学习，这已经不是一种约束和负担，但他
们更愿意执行和遵守它，不需要提醒他们。学生们会把这些给他们平等规则转化

为乐趣，执行是很自然的，即使规则被破坏，他们也有大家可以接受和理解的方
式来处理。
其次，小组合作学习建立良好的沟通规则。教师会发现有一些学生健谈，也
有一些学生害羞，这方面需要引起教师的注意。教师可以利用合作学习机会，传

授交流的技巧，加强学生表达，以前内向的学生得到改进。教师同时也需要了解
不善于表达自己的原因，采取各种对应的方式方法来消除他们的烦恼，多鼓励学
生多表达，帮助其除掉心理障碍。小学生形成良好的表达习惯之后，教师应渐渐

构建合作学习和交流规则，更好的服务小组合作交流学习。有益于学生良好表达
习惯逐步形成。促进科学课小组合作学习活动的顺利进行。
3. 建立科学的评价机制，有助于培养创新思维

科学小组合作学习评价存在一些问题：一是要注重个别学生，注重集体的评
价，注重于学习过程和方法。其实，我们应更加重视科学合理的知识，有利于培
养小学生的创新意识和创新思维，小组合作学习的综合评价不仅有利于调动学生

参与小组合作学习的积极性。综上所述，小组合作学习是教育部门大力提倡的一
种新型的学习方式。在充分发挥学生主动性的同时，促进学生情感交流、教学和
改进等方面发挥了积极作用，尤其是它可以为小学生转移创新思维奠定基础。教

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