Page 137 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

下，依靠自身力量可以完满完成学习任务。相对学习能力，自主学习能力更深层

地彰显了个体的自主性，也是学习多元性的表现。自主学习能力是个体后天习得
的，并在此过程中完成了知识积累和技能掌握。从这一点上蜕，自主学习能力是
一项综合能力，敏锐的观察力、良好的记忆力、较强的模仿力，都有利于后天自
主学习能力的顺利生成。个体对学习内容的自主筛选、学习目标的自主设定、学

习策略的自主选用、学习过程的自主调控都是自主性的体现，与自主学习的内涵
相吻合，所以说自主学习能力的培养不是一蹴而就的，是在学习活动中逐步培养
和发展起来的，即个体自觉的进行自主学习是培养自主学习能力最直接、最有效
的方法。

二、小学生自主学习能力培养策略

（一）开发自身潜能，形成自主习惯

自主阅读——自主学习的基础。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”
充分的阅读对于知识的理解、感悟和获取都是分外重要的。现代心理学则认为，
阅读是一种调动各种感觉和思维的复杂心理活动，在阅读中个体的思维、想象、
记忆都得到了发挥，个体的动机、情趣、兴趣等心理因素都直接调节着阅读过程。

总之，阅读是一门读中感知，读中感悟的综合课程。对于小学生而言，随着识记
文字数量的增多，阅读成为其获得知识的主要途径。兴趣是最好的老师，小学生
自主阅读需要自身兴趣的引领，家长和教师的帮助也不可或缺。自主阅读能使阅
读的工具性和人文性得到统一，培养小学生技能的同时提升其素质。在课堂教学

中，小学生自主选择内容进行阅读，在教师的引导下深层理解、回味领悟。如此，
自主阅读的过程保证了小学生的主体地位和教师的主导地位，有利于师生共同进
步。在轻松愉悦的阅读环境中，容易培养小学生的自主阅读兴趣，进而发展成自
主阅读的习惯，促使其掌握较为广博的知识，为自主学习提供知识基础和可能性。

自主思考——自主学习能力形成的前提。如今社会，教师需要给予学生行为
上的尊重和思想上的解放。教师在教学过程中要促使学生发散性思维，有自己独
到的见解和想法，特别是小学生，他们知识储备有限，思维受到既有知识的限制。
在教学中，教师要及时适时的肯定小学生的想法。使小学生的独立思考能力在愉

悦的环境中得到提高。同时，也需要教师科学有效的指导。要保证小学生的主体
地位，但是又离不开教师画龙点睛的引导。当教师充分发挥了促进者的作用，才
能使小学生对知识有更深刻更全面的理解，使学习变被动为主动。孔子说：“学

128