Page 15 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

证教学效果的情况下，探索出行之有效的减轻学生学习负担的思路和方法，让学

生能够轻松地投入到学习中去，并且实现学习效率的提升。
2. 教师层面
教师的教学能力和其他综合能力不能得到更好的发展。教师的专业成长往往

是在走上工作岗位以后，通过教学实践和培训学习，在执教能力、思想水平以及
心理素质各方面得到的进一步提升。而很多学校在实际的教育教学管理中对于教
师的理论学习和专业技能培训只有空谈和空壳，缺乏实质性的内容，没有系统的

制度。学校管理者没有从根本上重视教师的专业化发展，不能提供有效的专业培
训平台，而一味地忙于对教师成绩的评价，注重教学成绩而忽视了教师的专业化
成长，长此以往，教师的专业能力将无法满足新时代和新课改对于教师的专业要求。

第二节 新课程改革的基本理念

知识的创新和应用成为经济发展的基础和基本的驱动，“知识经济”已成长
为一种新型的经济样态，直接左右着生产力的发展，并伴随着经济全球化的发展

趋势，培养和吸收具有创新能力的人才成为各国关注的焦点。我国的基础教育课
程改革也是顺应了这样的一种趋势，同时也回应了当下素质教育改革的需要。我
国现行基础教育课程体系是义务教育制度确立以后形成的。近年来，它尽管在一

些方面取得了很大发展和进步，如初步改变了以往只有“学科课程”“必修课程”
的模式，增加了“选修课程”“综合实践课程”“活动课程”“劳动课程”，初
步推动了教科书的多样化等，但随着素质教育改革的不断深化，传统课程体系的

弊端也日益显现，譬如内容陈旧；学科分得过细；局限于学生认知的发展而忽视
了情感的发展；以学科为中心，忽视学生经验的增长和综合知识的传授；课程设
置缺乏弹性，不能照顾到学生的个体差异等等。正如《纲要》所指出：“我国基
础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。

一为了改变课程内容“难、繁、偏、旧”的局面和过于注重书本知识的现状，“构
建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，新课程改革势在必行。

对于新课程基本理念的理解，要把它和以往的课程改革理念进行对比分析来
看。通过对比我们才能清楚地认识到新课程改革的“新”体现在哪些方面。钟启
泉教授在他的《基础教育课程改革的背景与理念》一文中说：“跟以往的课程改

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