Page 16 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第一章 新课程背景下教育教学管理概述

革相比，新一轮基础教育课程改革在提高课程的适应性和促进课程管理的民主化、

重建课程结构与倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性和注重学生经验等方面
体现出对传统课程模式的本质性突破。”结合对《基础教育课程改革纲要（试行）》
的认真阅读以及相关的一系列的对课程改革纲要的解读的文章，并主要从课程方

面去认识新课程的理念，我们把新课程改革的基本理念总结为如下几点。

一、学生为本的教育价值观

教育是一种培养人的活动，属于社会范畴。教育为人类社会所独有，与人类
社会共存。教育的理想是为了人的一切。教育的最高目标是唤醒真正的人性和使

人彻悟人生。通过教育，人要成为真正的人。因此，教育在本质上体现了“以人
为本”的特点，突出了以“以生为本”的理念。
中国的新课程改革始终坚持以学生的发展为核心，以发挥学生潜能为根本，
在课程设计上始终强调课程内容同学生的兴趣、能力以及生活经验保持密切的联

系，以满足学生情感、意志发展的需要，进而达到自我实现的目标；在课程实施
上，提倡“以学生为中心”的非指导性教学，要求师生之间建立起真诚、理解、

尊重和信任的“我与你”，即“主体与主体”的人际关系，使学生在同教师一道
共享精神、知识、智慧和意义的过程中，发挥自己独特的自觉性、能动性和创造
性。以学生发展为本的价值取向也使培养目标发生了深刻变化。为了改变课程目
标过于注重知识技能的价值取向，新课程确立了以“知识与技能、过程与方法以

及情感态度与价值观”三个方面的整合作为各学科课程目标的共同框架的价值取
向，从而使学科教育的中心由学科转向教育，体现以学生发展为本的教育理念。
任何一门课程的教育都必须以学生的发展为出发点和归宿，在知识传授、技能训

练的同时，智力发展、能力培养，并致力于培养学生丰富的情感、正确的态度和
价值观。新课程认为，每一个学生的个性既是具有独特性、自主性的存在，又是
关系中的存在。新课程正是从以下三个关系来理解学生个性发展和规划课程目标

的，即学生与社会的关系、学生与自然的关系、学生与自我的关系。这三大关系
相辅相成，构成了学生个性的相对完整。把人作为完整的教育对象，致力于学生
个性的全面发展，着眼于学生个性的整体性发展，服务于学生身心的全面健康发

展被视为新课程的根本目标，这是现在课程的新理念、新追求，也是素质教育推
进的核心。

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